淺談農村小學數學課堂的有效教學方法

摘 要：近幾年，隨著新課改進程的不斷推進，我國教育更加注重學生的中心地位，鼓勵學生自主學習。小學作為學生時代的基礎階段，更應當注重培養學生的積極性和學習熱情，從而幫助他們養成良好的學習習慣和方法，尤其是數學教學，直接關系到學生的邏輯能力和思維方式。與城市小學相比，農村小學在基礎設施和教學環境方面都相對較差，因此課堂的有效教學方法是提高農村小學數學教學水平的重中之重。

關鍵詞：農村；小學；數學課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.040

進入新時代以來，我國社會經濟飛速發展，教育事業也迎來發展良機，不僅城市教學水平越來越高，在農村和郊區也建造了更多學校，這些都為國民整體素質的提升打下堅實基礎。但是，與城市小學相比，農村小學由于經濟條件受限，因此教學水平相對比較落后，因此，我們必須注重課堂的有效教學方法，才能發揮更大作用。

一、創設教學情境，激發學習興趣

小學新課改要求我們更加注重學生的中心和主體地位，一改傳統的灌輸式教育方式，做到以學生為中心，一切圍繞學生的需求來進行教學，因此在農村小學數學的課堂教學中，應當做到先學后教，當堂訓練，只有這樣才能有助于學生自主學習能力和教學質量水平的雙提升。

在農村小學數學教學過程中，教師應當注重課堂模式的創新，同時應當結合學生的年齡特點和自身個性，采取更加開放性、實踐性和綜合性的方式將知識傳遞給學生，從而培養學生的探索能力和思考能力。具體而言，教師可以通過創設比較趣味有益的情境，來激發學生的學習興趣。與傳統教學方式相比，啟發式教學的優勢更加明顯，而創設問題情境是啟發式教學的核心環節。舉例而言，農村小學數學教師在教學加法應用題的過程中，可以向學生展示一群兔子在拔蘿卜的畫面，并提出一共幾只兔子的問題。當然這些兔子需要各具特色，如有白色的兔子，有灰色的兔子；有的能看到尾巴，有的看不到尾巴等等。這樣不僅有助于提高學生的學習積極性和熱情，也能引導學生主動去數兔子，學會如何將不同類型的兔子相加來獲取最終結果。再比如，在教學加減乘除的過程中，教師可以將班里的學生分成十個組，并將0-9十個數字設計成擬人化的小朋友，或者將這十個數字做成小帽子戴到每個學生頭上，然后讓不同組的小朋友互相合作，來呈現出一個加法題或者乘法題，看哪幾個小組在最短的時間內計算出最多的運算題，并對優勝者進行獎勵。通過這種方式，學生情緒異常高漲，并且積極參與其中，大大提高了自身的運算能力。此外，教師不僅僅要教會學生最基礎到數學知識，也要培養學生的數學思維，讓他們知道數學是源于生活且高于生活的，鼓勵學生在日常生活中主動去發現數學，從而啟發和培養學生的數學思維。

在教學過程中，學生處于主體地位，但是與中學生相比，小學生年齡較小，也正處在活潑好動的階段，他們對于知識的向往和興趣是要遠遠高于中學生的，如果采用傳統的小學數學教學方式，不僅過于死板和嚴肅，也會極度壓抑學生的自主研究積極性。因此，在小學數學教學過程中，教師應當給予學生充分的自主學習空間和時間，鼓勵他們積極參與到教學當中，大膽回答，主動表達自己的觀點和想法。這不僅有助于教師進一步了解學生的天性和思維，也能從中找到教學突破點，以更好地調動學生的學習積極性。

二、鼓勵質疑，強化改革

眾所周知，教育的目的就是讓學生能夠全面發展，充分體現個人價值。因此，從小學教育開始，教師就應當注重學習的生活化和實踐性，而不是只注重理論知識。尤其是在敢于質疑這個方面，教師更要鼓勵學生，對于自己發現的問題要敢于表達，而不是委曲求全。例如，在小學數學教學過程中，我出了一個很簡單的數學題：全班現在有15名同學，要求其中一名同學去買月餅，而月餅有三種包裝，一種是7個一盒，一種是8個一盒，最后一種是9個一盒，然后問買其中哪兩盒最合適？我們都知道答案肯定是7+8=15，但是有的學生就選擇了7個和9個，原因是他認為需要多買一個給老師，雖然他的答案不一定是正確的，但這說明學生一方面認真做了加法，另一方面還考慮了現實狀況，這種質疑是值得鼓勵的。我們要鼓勵學生開動腦筋思考問題，但在鼓勵的同時也要告訴他們在做題過程中應當怎么做。

數學是所有學科中最為復雜的學科之一，很容易造成學生學習興趣的喪失。因此，在農村小學數學教學過程中，教師應當注重培養學生學習數學的興趣，創新教學方式，通過不斷變化來吸引學生。我們只有不斷提升學生的學習興趣，才能提升其學習動力和主動性，達到有效課堂的目的，進而提高其數學成績。

三、結語

綜上所述，農村雖然經濟條件相對比較落后，但是在小學數學課堂教學過程中，教師完全可以通過有效的課堂教學和教學方法的多樣化來提升學生的學習熱情和積極性，從而培養學生的數學思維和邏輯思維，為他們的全面發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]保壯年.淺談農村小學數學教育的方法[J].學周刊，2017（31）.

[2]何國文.淺談如何創新式地發展農村小學數學教學模式[J].新課程·小學，2016（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 吳瓊（1971.3— ），女，漢族，甘肅莊浪人，小學高級，研究方向：小學數學教育教學。

課題項目： 本文系甘肅省平涼市教育科學規劃課題《農村小學數學有效課堂的實踐研究》（課題立項號：[2018]PLG231）成果。