案例教學法在《職業道德與法律》教學中的運用

摘 要：針對中職學校學生學習基礎差、行為表現差的特點，有效進行《職業道德與法律》課程的教學，是培養高素質的知識型、技能型勞動者的首要任務。本文提出在德育課教學中，靈活應用案例教學法，提高《職業道德與法律》課程課堂教學的實效性，進行了必要的探討。

關鍵詞：案例教學法；《職業道德與法律》教學；運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.037

案例教學法，就是教師在課堂上，通過案例材料，給學生創設一個良好的、寬松的、激發學習興趣的教學情境，讓他們在正確了解案例情景的基礎上，主動思考，積極交談，研究案例所反映的教學知識點，培養學生的閱讀能力、觀察能力及明辨是非的能力，提高分析問題、解決問題的能力。

一、《職業道德與法律》課程運用案例教學法的意義

教師依據教學內容，精心選取典型的案例事實，通過各種直觀手段展示給學生，吸引學生上課時的注意力，激發學生的學習興趣，為學生學習課本理論知識打開思路的大門，理解掌握所學的知識內容，最大限度地掌握相關教學內容的知識點。

1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。教師把精心準備的案例適時地展示給學生，讓學生去感知、思考，去分析討論，對案例會產生好奇心，就有強烈的探究欲望，不但充實了教學內容，也活躍了課堂氣氛，增強了學習的自覺性和主動性。

2.有利于理解所學的知識內容。該課程教學內容多，知識容量大，前后聯系比較少，前學后忘，教學效果不好，案例教學法能將書本理論與現實生活結合起來。例如，在講到《愛崗敬業立足崗位成才》這節課時，給學生播放“感動中國”全國勞動模范，馬背上的郵遞員王順友的事跡資料，世界一流橋吊專家、全國勞動模范許振超的影像資料，有助于學生理解愛崗敬業的含義和意義，啟發學生無論做任何事情都要嚴格要求、精益求精，并且在工作實踐中大膽實踐、不斷創新。

3.有利于實現理論聯系實際。把學生感興趣的生活中的問題，以多種形式展現在課堂教學中，讓學生了解、感知案例情景，分析和討論所反映的內容，培養和鍛煉學生運用所學到的理論知識，分析和解決實際問題。

例如，講《正確利用合同參與民事活動》這節課時，選擇了一個身邊的真實案例來講解：鄰居的孩子和同學暑假去江蘇無錫一家電子廠打工，簽訂合同的領了一個月的全額工資，而未簽合同的只領到了十五天的工資，他與廠方交涉沒有結果。這個案例說明了簽訂合同的重要性，在實際生活中，簽訂合同、履行合同，以便保護自己的合法權益，認識和掌握合同的法律知識是至關重要的，教學效果得到了明顯提高。

二、案例教學法在《職業道德與法律》課程教學實踐中的應用

根據教學內容、教學目標，制作案例，展示案例，引導學生積極全面了解案例情景，分析、討論案例，寓說教于事例中，而且極大地調動了學生學習的積極性。

1.案例選擇。教師要充分利用好教材上的案例，同時廣泛地搜集案例，可以通過書籍、網絡、新聞、身邊的事例等途徑廣泛收集、整理資料，然后根據資料撰寫或改寫教學案例。

2.案例引入。引入案例可以在課前或課中，案例引入的方式多種多樣，不管使用哪一種方式，教師應盡可能地描述案例的真實情境，讓學生盡快地進入案例情境當中，從而充分感知和思考案例。

3.案例分析。在準確展示案例情節的同時，設計一些可供學生分析討論的問題，讓學生能看到什么、聽到什么、分析思考什么，有內容進行討論。引導學生分析問題，并進行總結。

4.評價與反思。教師評價案例過程中，學生會得到認知的完善、情感的升華、能力的提高。主要包括兩方面：一是對課堂討論結果進行評價，有些同學發言積極，給予肯定，有些同學有獨特見解，給予表揚；二是對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，樹立透過現象看本質的意識，要抓住重點，說明對應課本的相關理論知識，提高學生分析問題的能力。

三、運用案例教學法要注意的問題

案例教學法和傳統的“填鴨式”教學方法相比，具有自身的優越性，但案例教學法也有它的局限性。運用案例教學法一定要注意以下問題。

1.案例是對某一方面問題的描述，幫助學生掌握課本相關的知識點，但不能代替系統的理論教學，提倡案例教學，絕不能忽視理論教學。

2.案例的選擇不能脫離教學對應的理論知識。

3.注意培養學生的參與意識。再典型、再生動的案例，教師只重視課堂講授，忽視學生的參與，也不會發揮案例教學的優勢。

4.案例教學法強調的是問題分析和解決過程，目的是為了更好地掌握課本的相關知識，而不是追求一個“標準答案”。

四、結語

案例教學法在《職業道德與法律》課程教學中靈活應用，課堂教學信息豐富、形式多樣、寓教于樂，尤其是在中職教育的課堂中，這種教學方式更加接近學生生活、適合學科特點，能充分調動學生學習職業道德與法律的積極性和參與性，有效地提高了課堂的教學效果。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張力（1972.11— ），男，漢族，甘肅禮縣人，講師，研究方向：中職德育。