信息化教學與中職學前教育專業課的結合

摘 要：隨著媒體技術、網絡技術、網絡應用的發展，經過大量教師教學經驗的積累形成的教學資源成為了學前教育專業課的珍寶。課堂講解變成資源演示這種授課方式的變化，將促使教師的主動教學變為學生的主動建構，大大地提高了學生吸取知識、掌握知識、運用知識的能力，從而提高社會實踐能力與創新能力。

關鍵詞：信息化教學；學前教育專業；結合

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.030

中等職業學校學前教育專業的招生對象是應屆初中畢業學生，年齡大多在15歲左右，主要的培養目標是學前教育教學或輔導人員，主要就業方向是面向城鄉各類幼兒園、早教中心、學前班或從事幼兒保育、保健等崗位工作。

一、學前教育專業主要課程設置

該專業對學生的職業能力要求除了教育學、心理學、幼兒教學、幼兒保健等基礎知識外，更主要是對音、體、美、舞、手工、口才等專業知識的掌握。因此，各個學校對這些專業課程的設置占有較大分量的比例。

二、社會需求與學生實訓課的矛盾

從2010年起，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中“積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育”政策的逐步落實，新修建成立的一大批幼兒園，等待大批量優秀幼兒教師的補充。社會崗位需求也極大地刺激了中職類學校學前教育專業的招生規模，隨著在校生的不斷增加，在專業課教學過程中，就對專業實訓室的設置與使用提出了更高的要求。鋼琴、電子琴、手風琴、舞蹈、美術、手工等各個實訓室的設置不僅要耗費大量的資金，更是占用了較大的教室面積，若要降低教學成本，只能在有限的資源下提高各實訓室的利用率。這就造成了招生越好，學生越多，反而生均實訓室的利用時間在下降，學生在教師的指導下對專業技能的學習、訓練時間就會減少，對學生專業技能的培養呈現出負面效應。

三、應用信息化教學的優勢

1.將計算機、手機、互聯網、WIFI等媒體設施和網絡聯合起來，為信息化教學提供了堅實的硬件基礎，在教師制作的各種音頻、視頻媒體資源中，形成了集各種知識點、操作難點為一體的，教學內容豐富、易懂、易學的知識環境。提高了學生學習的興趣，使得學生有動力去主動學習。教師不再是課堂教學的主講，真正成為了學生建構主義學習的引導者。

2.可實現“遠程教育”功能，學生可以共享優秀教育資源和高質量的教學信息。因各教師的專業技能也是高低有差，“遠程教育”的相關資源可共享優秀教師的課件、實操演示、難點講解等，使得學生獲得全方位的知識教育。

3.降低辦學成本。學生可在任意的時間、地點，參看課上相關專業的教學音頻、視頻、課件等進行自主學習、復習，彌補課上未能及時與老師溝通對知識點未能完全理解，又缺乏時間練習的缺陷。

4.簡便易用。以前的網絡教學需要網絡專業技術的支持，現在只需要手機端的公眾號、群等簡單的設置應用，就能夠滿足不同要求的專業教師對課程的學習設置。

5.提高學生學習效率。在同齡的學生中，往往會因為缺乏自信，單曲彈奏害怕出錯、出丑，使得一些學生不敢在老師同學面前展現自己。信息化的教學手段可以給這些學生設置一個獨立的自由的學習空間，讓他們可以“在背后”百般練習，“在人前”展現技藝。

四、信息化教學的軟硬件要求

近年來，隨著微信、群、公眾號、小視頻、網盤、校園WIFI等的快速發展與應用，一些簡單基本的信息化教學要求，在手機端便能實現，這同時也給相關專業課教師的信息技術能力提出了更高的要求。信息化教學對學生來說簡單、易用、方便，但在其背后，是教師們的辛苦錄音、錄像，編輯、剪輯、上傳等的繁瑣操作。這些操作不僅對學前教育專業課教師來說是個挑戰，更是耗費了大量的預備、準備時間。有些教師，為錄制一段優秀的視頻，往往要重復幾遍錄制過程。

五、信息化教學對專業課的促進作用

1.課堂上教師的主導作用逐漸演變成引導作用。課件中簡單的動畫演示、視頻中復雜的動作、音頻中美妙的聲音，都勝過教師的講課語言，每一個畫面、每一個音符都在刺激著學生，激發學生自主獲取知識的欲望，讓學生產生建構知識的主動性。

2.信息化教學利用了豐富的色彩、圖形、動畫、音樂、影片、視頻等等媒體，利用學生互動、易接受新鮮事物的好奇心，使得學生不自主地開啟眼、耳、手、腦的接收功能，從而產生深刻的印象。這對專業表演要求較高的學前教育專業來說，遠超過教師授課講解。

3.有利于知識的鞏固掌握，張揚了學生個性化學習過程，解放了教師課上需要多次重復演示的體力勞動。

4.課下學生可根據興趣愛好，對知識點的掌握程度，自主確定學習的項目內容、難易程度和學習進度，根據自身情況進行反復觀看學習，也可以將資源下載后，長期保留。

5.評價及時，增強互動性。信息資源的學習會對學生產生潛移默化的影響，尤其對現在的學生，要充分利用其展現自我的能動性，多用鼓勵的語言評判，從而會增加學生的學習主動性。

總之，信息化教學，無論是在課上還是課下，無論是對任何學生而言，只要給了他們想象的自由發展空間，定會獲得一份回報。

參考文獻：

[1]何欣竹.信息化教學資源對理論教學的促進作用——以旅游專業為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（21）.

[2]郝光.學前教育專業鋼琴課中信息化教學手段的合理運用[J].時代教育，2016（20）. [責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王銳（1977.1— ），男，漢族，河北秦皇島人，講師，研究方向：中等職業學校計算機教育。