“讀”占鰲頭

尹敏麗

【摘要】? 在當前的小學英語教學當中，閱讀教學作為其中至關重要的組成部分之一，對學生的英語學習以及培養和提高學生的英語綜合能力及學科素養等方面均具有積極的幫助作用。其在小學英語教學當中占據著毋庸置疑的重要地位，在這一背景下，本文將結合筆者多年的實際教學經驗以及具體教學實例，對小學英語閱讀教學的重要性進行分析研究，并在此基礎上嘗試為如何提高小學英語閱讀教學的有效性提出幾點相應的對策建議以供參考。

【關鍵詞】? 小學英語 閱讀教學 重要性

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-116-02

引言

在青少年的成長過程中，英語學習必不可少。而在眼下素質教育在我國的全面深入推行，小學英語閱讀教學不僅僅需要關注學生的閱讀數量和閱讀技能培養，更應當加強對學生閱讀質量的關注。在小學英語閱讀教學中，學生可以有效鍛煉和提升自身的英語綜合能力，實現在英語學科上的全面發展。基于此，本文將通過著重圍繞小學英語閱讀教學的重要性進行分析，使得閱讀能夠在在小學英語教學中“讀”占鰲頭，以此更好地幫助青少年實現健康成長。

一、小學英語閱讀教學的重要作用

（一）有助于增強學生英語學習興趣

在素質教育以及新課改下，小學英語教學要求教師在注重加強對學生英語基礎知識技能的訓練和培養之余，更需要關注激發和提高學生的學習興趣，令興趣成為學生最好的教師。而通過合理開展小學英語閱讀教學，則可以有效幫助教師激發學生的閱讀興趣和英語學習興趣，調動學生的內在積極性，使其收獲良好的學習體驗[1]。比如說筆者在開展小學英語閱讀教學的過程中，通過充分結合小學生的年齡特點，在立足現有英語教材以及英語教學內容的基礎上，通過將英語故事繪本、英語歌曲等眾多其他相關教學資源作為英語閱讀材料，進而在有效豐富學生英語閱讀資源的同時，也可以進一步拓展學生的閱讀面和知識面，使其充分感知學習英語的樂趣。

（二）有助于提高學生英語綜合能力

通過積極開展小學英語閱讀教學同樣也有助于提高學生的英語綜合能力，強化學生的英語學習技能，對于提高學生的英語成績乃至日后的學習生活均具有積極的幫助作用。在小學英語閱讀教學中，學生通過反復閱讀英語文本，可以有效形成良好的英語語感及其對英語的感知能力，對于提高學生的語言表達能力以及閱讀寫作能力等均具有明顯的促進作用。而教師在閱讀教學中傳授的閱讀方法、技巧等也有助于學生日后的英語以及其他學科學習，有助于促進學生的綜合成長。例如筆者在開展‘Myfriends的閱讀教學當中，首先要求學生通過粗讀文本，在劃出自己不認識的詞匯和語句后，通過聯系上下文并與文章寫作背景等相關已知內容進行充分結合，進行大膽猜測，進而在引導學生獨立解決英語詞匯問題之余也可以有效培養學生的猜詞能力和英語閱讀能力。此后，筆者通過采用小組合作的教學方式，按照由簡到難的順序為學生設置相應的閱讀任務，使得學生可以以小組為單位通過圍繞文本內容展開積極討論，進而在有效為學生提供良好的語言運用途徑下，切實提高學生的口語能力，并幫助其深化對文本內容的理解和認知。而在逐級完成英語閱讀任務的過程中，學生可以從多角度開展深層次的英語閱讀活動，在潛移默化中形成良好的英語閱讀習慣。

（三）有助于培養學生英語學科素養

在小學英語閱讀的幫助下，學生可以有效形成較高的英語學科素養，促進學生的全面健康成長。在許多英語短文中擁有大量趣味橫生的圖片以及風趣幽默的英語對話，學生在閱讀的過程中可以通過分析英語短文中的內容，在準確把握蘊含在英語短文中的思想情感下，使其可以形成積極正確的思想價值觀，而這對于學生的成長意義重大。譬如某教師曾經在開展小學英語閱讀教學時通過向學生播放了一首名為《Dancewithmyfather》，在引導學生欣賞英語歌曲的同時認真聆聽其中的歌詞內容。教師在利用現代教育技術向學生展示歌詞內容下，向學生講出了該首歌曲背后的真實故事，利用歌曲作者回憶自己幼時與父親在一起的點滴畫面，使得學生可以在欣賞歌曲、閱讀英文歌詞的過程中感受到作者對于父親的深深懷念以及父愛的偉大。在這一音樂閱讀教學當中，教師通過將旋律優美的英語歌曲貫穿其中，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時也達到了幫助學生深化英語學習，陶冶學生情操的效果，對于促進學生的全面健康發展具有重要作用。

二、提高小學英語閱讀教學有效性的對策建議

（一）構建良好英語閱讀氛圍

通過前文的分析研究可知在小學英語教學當中，開展閱讀教學意義重大。而如何高效地開展小學英語閱讀教學也成為廣大英語教師比較關心的問題之一，筆者認為考慮到小學生普遍具有好奇心強烈，求知欲旺盛的特點，因此教師可以通過積極創設良好的英語閱讀氛圍，構建相應的閱讀情境，通過引導學生進入情境，從而逐漸幫助其完成英語閱讀學習。以‘Myclassroom一課的英語閱讀教學為例，教師在正式開展閱讀教學之前，通過引導學生認真觀察所在教室，明確黑板、桌椅等各類教學教具的擺放位置，通過將學生的實際學習生活與閱讀內容緊密相連，以此有效激發學生學習興趣，降低其學習難度。而在當前的小學英語教材中，也設置了許多插畫圖片，教師同樣可以利用這一教學資源為學生構建相應的閱讀情境，使得學生可以快速進入學習狀態。如在‘Atthezoo當中便設有眾多動物圖片，教師可以通過積極運用現代教育技術直觀形象地將相關圖片展現在學生眼前，并主動鼓勵學生用英語簡單談談自己游覽動物園的經歷或是喜歡的動物，進而使得學生能夠在準確掌握閱讀內容的基礎上，進一步調動其內在學習積極性。

（二）注重引導學生課外閱讀

由于小學英語教材中的內容相對有限，因此為了能夠豐富學生的英語閱讀生活，拓展其閱讀面和知識面，使得學生在課下仍然能夠有效完成英語閱讀學習，提升自身的英語綜合能力。教師還需要積極注重引導學生開展課外英語閱讀。如教師可以結合具體教學內容，為學生積極推薦相關的或是與學生英語閱讀水平相符合的英語讀物，對于低年級的小學生而言，鑒于其認知能力和英語閱讀能力相對較低，因此教師需要以培養和激發學生的閱讀興趣為主，其可以通過引導和鼓勵學生積極閱讀英語繪本，利用繪本當中豐富有序的插圖以及簡單的英語詞匯和語句，使得學生能夠實現快樂閱讀。而對于高年級的學生而言，教師則可以引導學生通過充分結合自身的興趣愛好選擇不同題材、不同內容的英語讀物，并鼓勵學生在完成英語閱讀之后，可以利用自身所學英語知識技能完成一份英語手抄報或是撰寫一篇英語讀后感，要求學生用英語的形式暢談自己在閱讀中的收獲和體驗，進而有效提高學生的英語閱讀成效。

（三）積極組織開展閱讀活動

筆者通過長期對小學生在英語閱讀教學中的表現進行觀察，發現相比于單純的英語文本閱讀，學生在參與英語閱讀活動中的積極性和參與性更高。通過積極組織開展英語綜合閱讀實踐活動，也可以使得學生在實踐中深化英語閱讀學習，有效幫助學生提高自身的英語綜合技能。比如在英語閱讀教學當中，教師可以改變以往直接告知學生英語生詞、句型具體含義、使用方法的形式，而是通過引導和鼓勵學生自行利用工具書查閱單詞、詞匯的含義，并獨立進行造句完成英語詞匯和句型的活學活用。使得學生可以在掃清英語閱讀障礙的同時也可以有效提高自主學習能力，實現英語閱讀教學的進一步延伸。此外，對于童話類、故事類等體裁的英語閱讀文本，教師在開展小學英語閱讀教學時，還可以通過組織學生開展分角色朗讀或是課本劇等英語閱讀活動，以此有效幫助學生達到知行合一的效果。

（四）分層設置英語閱讀作業

除此之外，在小學英語閱讀教學中，教師也可以通過合理布置英語閱讀作用，以達到檢驗學生英語學習成效，幫助學生強化英語核心技能的目的。在此過程中，教師應當采用分層設置英語閱讀作業的方式，以實現所有學生的共同發展。如在‘Myfavouritefood一課當中，教師便通過要求英語學習能力和學習自覺性相對較高的學生完成一篇關于自己最喜歡吃的食物的作文，要求學生在英語作文中運用所學詞匯和句型，講述自己最喜歡的食物及其味道、樣式和喜歡理由等內容。而對于英語基礎一般的學生，教師則將閱讀作業設計為熟讀課文直至背誦，并利用文中詞匯以樹狀圖的形式展示出課文脈絡，根據繪制出的樹狀圖完成文本內容的復述。而對于英語閱讀能力相對較差的學生，教師則只將閱讀作業設計為規范抄寫文本內容，并要求學生在抄寫的過程中反復朗讀文本，以幫助學生熟讀和理解文本內容。

結束語

對于小學生而言，小學英語閱讀教學不僅有助于提高其英語學習興趣和英語綜合能力，同樣對于培養學生的英語學科核心素養，促進學生的全面健康成長也具有積極作用。因此教師需要在日后的小學英語閱讀教學中，通過結合具體學情和教學內容，靈活采用相應的教育技術手段，使得學生可以快樂、高效地完成小學英語閱讀學習。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]胡寶.為小學生開啟一扇英語閱讀之窗[J].科普童話，2017（20）：66-67.

[2]耿華英.悅讀，放飛孩子的心靈——小學中年級英語閱讀能力的培養策略[J].新課程（中），2016（12）：196-197.

[3]呂如蘭.小學高年級英語閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2016（98）：90-92.

[4]何雪.淺談小學英語如何進行閱讀精讀教學[J].新課程（小學），2016（09）：81-82.