淺談如何提高七年級學生的英語寫作能力

許群群

【摘要】? 筆者在執教中發現，七年級學生好動愛說、想象力豐富、思維活躍，對英語學習滿懷信心，但在寫作時常常會出現大量明顯的語法錯誤、漢語思維式句子，甚至是單詞拼寫錯誤。良好的開端是成功的一半，七年級是英語能力培養的起點，提高七年級學生英語寫作能力，是維持學生學習英語興趣，提高英語水平的保證。

【關鍵詞】? 七年級 學生 英語 寫作能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-114-01

本文將結合筆者親身教學經歷，試對如何提高七年級學生的寫作能力，談談自己的看法。

一、運用背誦，積累語言素材

七年級學生詞匯量匱乏，對句式結構概念模糊。背誦單詞、句型和課文，能幫助他們積累一定的語言素材，培養他們良好的語言習慣和敏銳的語感，對提高其寫作能力有很大的作用。

1.背單詞。學生對單詞的掌握程度直接影響著他們對英語學習的興趣，而七年級學生常常會拼錯單詞。因此，教師要正確指導學生借用音標記憶單詞，幫助學生掌握背誦單詞的方法和規律。

2.背句型。七年級學生要掌握“主+系+表”和“主+謂+賓”這兩個基本句型，像it is +adj +to do ，there be 等特殊句型也已在七上中陸續出現。很多八九年級學生對此類特殊句型的掌握是相當差的。所以在七年級時，要讓學生多讀、多背，多積累，把特殊句型背得滾瓜爛熟。久而久之，在寫作時就能正確而熟練地使用了。

3.背課文。七年級的對話、閱讀教材，緊扣單元主題，篇幅短小，是學生寫作的范文。學生通過背誦，記憶重點詞組和句子，把所學知識儲存于大腦中，并內化成自己的語言，就能在交談中脫口而出，也能在寫作中厚積薄發，表達流暢。

二、運用仿寫、改寫，檢查掌握程度

七年級學生詞匯量少，閱歷淺，要讓他們寫出有思想又新穎的文章還高不可攀。若在教學中，結合仿寫、改寫等方法，學生有了借鑒的對象，能加強他們對知識的記憶和理解，從而幫助他們進一步模仿和創造性的運用。

1.仿寫句子

筆者教學七下Unit1 SectionA 1b時，先讓學生完成課文練習，再要求學生模仿對話，利用課文插圖進行對話操練，最后要求他們寫出口頭編寫的對話。

A：I want to join the swimming club.

B： Can you swimming？

A： Yes， I can.

不難發現，學生在寫的時候，就把自己沒有掌握的語言知識顯現出來了。通過教師引導，學生很容易發現錯誤，相信她會對自己的錯誤加深印象，避免下次再犯。

2.改編對話

七年級上冊中，人稱、動詞第三人稱單數、名詞單復數等知識既是重點，也是難點。學生很容易犯錯，因此教師應多訓練，多指導。改編對話、閱讀等材料中的人稱、時態等，是一種省時省力的好方法。

筆者教學七上Unit6SectionB 聽力時，就增加了改編人稱的訓練，把原材料中的第一第二人稱用第三人稱轉述：

S1：Does Tom like carrots？

S2： Yes， he does. He likes all vegetables.

...

通過練習，不僅加深了學生對教材的理解，鞏固了已學知識，也進一步幫助他們理解如何轉述，如何正確使用第三人稱單數。

3.仿寫課文

課文是學生學習最好的范文。仿寫課文，是訓練學生正確運用詞語、句子，處理行文邏輯、語氣和思維習慣的有效途徑。

七上Unit7 SectonB3b要求學生給自己的服裝店寫一則廣告。有SectionB2b作為范本，先引導學生關注重點句型，如：We have green sweaters for only $15！和Yellow sweaters are only $12！，以及一般疑問句Do you like sweaters？再讓學生羅列自己服裝店的服裝，然后運用以上句型，學生就會覺得有內容可寫。

仿寫練習多了，學生的寫作技能逐漸熟練，語言能力大大增強，思路也會暢通起來了。

三、加強指導，進行書面表達實踐

每一單元，教師都應設計寫作課程，激活學生所學的詞匯、句型等，讓他們結合自身的實際，去表達自己的思想感情，把積累的知識運用起來，讓他們覺得寫作沒這么難，從而增強他們學習英語的自信心，提高他們的寫作水平。

七上Unit9的寫作，要求學生描述他們每日的學習安排。學生經過一個單元的學習，掌握了豐富的學科名詞，描述性形容詞和句型。筆者先提問： “What subjects do you have？”再問：“When are your classes？”，鼓勵學生用兩種不同的表達方式表達：I have math at 8：00.和Math is at 8：00.然后繼續問：“What do you think of the subjects？”，引出描述性句子。最后，出示寫作任務：Write your favorite day.請一個學生到黑板上寫：

... My science teacher says its useful and interesting. I think its difficult for me. At11：30， I have lunch. At13：00， I have art. Its my favorite subject. Its relaxing. I have ...

然后，筆者引導學生用after that， because等銜接手段使文章內容連貫，并和學生一起討論修改以上作文：

... My science teacher says its useful and in-teresting， but I think its difficult for me. After lunch， I have art. Its my favorite subject because its relaxing. After that， I have...

請學生比較修改后的短文，引導學生認識到，第二篇短文用了一些銜接詞，使短文增色不少。好的文章是修改出來的，要養成修改的習慣。

總之，教師應根據教學目標和學生實際，把寫作放在重要位置，從日常教學點滴做起，由淺入深、由易到難，循序漸進，幫助七年級學生得到更多寫的機會，達到幫助他們提高寫作能力的目的，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李霞平.“書面表達訓練的一個有用環節”，《中小學英語教學與研究》，2008第8期.

[2]鐘穎.“關于初中英語寫作教學的研究”，《中小學英語教學與研究》，2009第2期.