七年級(jí)英語聽力教學(xué)中問題與對(duì)策研究

汪永峰

【摘要】? 本文對(duì)七年級(jí)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出七年級(jí)英語聽力教學(xué)存在的問題，并提出從教師應(yīng)該開展全英文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;注重提高聽力技能的培養(yǎng)，構(gòu)建規(guī)范的英語聽力訓(xùn)練體系;善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及要建立以教材聽力為主，輔以其他材料作為聽力內(nèi)容等方面來加強(qiáng)七年級(jí)英語聽力教學(xué)，全面提高學(xué)生的聽力理解能力。

【關(guān)鍵詞】? 七年級(jí) 英語 聽力教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-091-01

1.教師在七年級(jí)英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題分析

通過對(duì)七年級(jí)四位英語教師的訪談?dòng)涗浀恼戆l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）當(dāng)前英語聽力教學(xué)中存在技巧的訓(xùn)練而忽視技能的培養(yǎng)的情況。

通過對(duì)英語教師訪談得知，盡管當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要加大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說運(yùn)用能力，但是實(shí)際情況下，由于受到考試以及中考高考的影響，學(xué)生的成績(jī)不僅和學(xué)生自身的升學(xué)息息相關(guān)，而且學(xué)生的成績(jī)還是評(píng)定教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

（2）聽力教學(xué)中的方法比較單一

通過訪談發(fā)現(xiàn)，有英語教師表示由于受到很多客觀存在的條件的制約，讓聽力教學(xué)的教學(xué)方法比較單一枯燥，幾乎所有的英語教師表示自己在開展英語聽力教學(xué)中的主要的方式就是讓學(xué)生聽錄音，然后核對(duì)答案是不是正確。這種聽力教學(xué)方法相對(duì)來說是非常單一和枯燥的，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生聽力技能訓(xùn)練欠缺

在對(duì)學(xué)生開展的聽力訓(xùn)練中，教師往往沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的聽力方法上的指導(dǎo)，而學(xué)生缺乏一定的方法往往只會(huì)盲目的聽，而不懂得去抓住某些關(guān)鍵詞來有針對(duì)性的聽;二是只注重讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)片段的理解，卻缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)整個(gè)材料的整體的理解與掌握。眾所周知，英語中的每個(gè)詞匯并不是只有單一的含義，而是在不同的語句中會(huì)有不同的語義。因此，聽力理解同樣需要和語境結(jié)合起來。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。對(duì)于英語聽力來說，聽懂單一的句子是最基礎(chǔ)的，而如果能夠?qū)φ麄€(gè)鍛煉和文章都能夠有充分完整的理解的話，這才真正達(dá)到了聽力訓(xùn)練的一個(gè)更高的層次。

2.對(duì)初中英語聽力教學(xué)的對(duì)策建議

（1）課堂互動(dòng)，營(yíng)造快樂氛圍

心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)階段的學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會(huì)上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)生的一舉一動(dòng)無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認(rèn)可。教師完全可以利用學(xué)生的這一心理，營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如，7年級(jí)英語下冊(cè)課文第五單元？Why do youlike pandas？Section A的教學(xué)中，筆者一改常規(guī)的單詞領(lǐng)讀法，而是采取了快樂教學(xué)法：筆者事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞。在備課階段，筆者從網(wǎng)上下載這些動(dòng)物單詞的音頻。上課時(shí)筆者把學(xué)生分成若干組，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽單詞后發(fā)出相應(yīng)的聲音或者作出相應(yīng)的動(dòng)作來模仿聽到單詞所指的動(dòng)物。模仿得最成功的小組成員將獲得一面小紅旗。在整個(gè)的英語聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊聽英語一邊模仿動(dòng)物，這既是和動(dòng)物的對(duì)話，更是和英語的對(duì)話。

（2）堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

練習(xí)聽力與日常的英語教學(xué)密不可分。半學(xué)期來，筆者堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間放英語動(dòng)畫片的音頻和前一節(jié)課所教的內(nèi)容。在課堂上更是神情并茂用英語教學(xué)，剛開始的時(shí)候，大部分學(xué)生不適用，聽得一頭霧水，但通過筆者的肢體語言，學(xué)生開始慢慢領(lǐng)會(huì)筆者的意思。后來，學(xué)生不僅熟悉了課堂英語，有時(shí)還會(huì)用英語和partner交流。通過這種方法，學(xué)生不僅練習(xí)了口語更練習(xí)了聽力。

如：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)典英文歌曲和原版英文

電影短片網(wǎng)絡(luò)上有很豐富的英語聽力資源，但是對(duì)于初一學(xué)生的英語水平，要找到適用的課外聽力材料有一定的難度。然而聽力材料有難度，我們?cè)谠O(shè)置問題的時(shí)候可以提簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，例如：對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，參與對(duì)話的人數(shù)，說話人的情緒，說話人的身份等等，聽的目的是為了讓學(xué)生接受更多的語言輸入，在訓(xùn)練的時(shí)候過程比結(jié)果重要.聽歌學(xué)英語，雖然已經(jīng)不是什么新鮮的做法，但是依然很受學(xué)生的歡迎。要注意的一點(diǎn)是：要用旋律優(yōu)美，發(fā)音清晰的歌曲，最好是經(jīng)典歌曲。在做法上，筆者最常用的方法就是挖空歌詞讓學(xué)生填單詞。遇到一些要強(qiáng)調(diào)的語法如動(dòng)詞的過去式或者名詞復(fù)數(shù)等時(shí)，可以給出兩個(gè)詞讓學(xué)生選。

也許有些老師認(rèn)為課堂上播放電影短片可操作性不強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生或許關(guān)注畫面多于關(guān)注對(duì)話，而由于過分關(guān)注畫面導(dǎo)致精神分散，課堂秩序難以保證等。我們的教材《Goforit》每個(gè)單元都有一個(gè)主要話題，筆者認(rèn)為可以利用電影短片引出話題，引起學(xué)生對(duì)話題的興趣。除此以外，電影短片是活生生的情景，有背景有表情和動(dòng)作還有音樂，語言是真正的“活”的語言，能給學(xué)生留下較深刻的印象。然而為了避免學(xué)生過于興奮導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，播放電影短片時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（1）截取的短片不能太長(zhǎng)，播放時(shí)間在三至四分鐘內(nèi)完成;（2）播放前給學(xué)生安排任務(wù)，盡量是大部分學(xué)生能看一遍就可以完成的任務(wù)。此任務(wù)目的在于幫助學(xué)生把注意力盡量集中在對(duì)話上。學(xué)生在沒有看見影像的情況下，聽的注意力會(huì)更加集中。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]谷欣雨.初中學(xué)生英語聽力策略運(yùn)用狀況調(diào)查與研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2007（09）.

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[3]王紅梅.初中英語聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].教育科學(xué)，2016（3）.

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