新課改背景下初中語文課外課閱讀對策探討

羅安

【摘要】? 在新課改背景下，語文課外閱讀的中考考核方式發生變化，在初中語文教學過程中教師要創新課外閱讀方式，樹立課外閱讀意識，提高課外閱讀效率，拓展課外閱讀資源以提高課外閱讀效果，最終提高學生的閱讀質量及語文素養。

【關鍵詞】? 新課改 初中語文 課外閱讀 對策

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-023-01

新課改對初中語文課外閱讀的考點做了明確要求，教師在教學過程中卻處于兩難境地，落實課外閱讀教學，沒有切實可行的方法，不落實，考點又明確要求。《初中語文教學大綱》明確指出學生課外閱讀量每學年不少于80萬字，其中包含文學名著2部到3部，大綱的要求對于開拓學生的知識視野，培養學生創新精神，提高學生文學素養及審美情趣有重要促進作用。

一、明確課外閱讀責任

在初中語文教學過程中教師要以教學大綱及中考要求為切入點，落實課外閱讀要求，以滿足學生的知識需求。在課外閱讀教學過程中教師要引導學生重視課外閱讀，不能僅以中考考點為需求，進行簡單文學知識的閱讀，導致學生無法領悟名著的魅力。教師要重視課外閱讀，為學生搭建課外閱讀平臺，并引導學生作為閱讀主體，明確閱讀責任，以長遠眼光和踏實的精神踐行課外閱讀。

二、激發學生課外閱讀興趣

多數初中學生是喜歡閱讀的，他們喜歡在閱讀的過程中看世界。但是受學業壓力影響，學生將更多的時間用于學習中，導致語文知識面窄，不理解常識知識，影響長遠發展。教師在教學過程中有義務和責任激發學生課外閱讀興趣，引導學生進行高質量閱讀。如人教版七年級下冊中有篇文章是選自《朝花夕拾》的《阿長與〈山海經〉》，那么教師在講授《阿長與〈山海經〉》時要向學生滲透《朝花夕拾》這本課外必讀書籍的相關內容，在時間允許的情況下選取其中趣味性強的文章進行課堂講解，并給學生布置讀書筆記或交流活動，并對學生的閱讀情況進行反饋。魯迅的文章相對來說比較難理解，教師的引導、指導、答疑等都可以潛移默化的激發學生的課外閱讀興趣。

三、確定課外閱讀目標

目標是學習的指向和根基，可以使學生的閱讀活動更加合理和科學。教師要在準確把握語文知識體系的基礎上引導和鼓勵學生樹立課外閱讀目標，以幫助學生確定每月和每學年的閱讀計劃及體系。首先，教師要了解班級中所有學生的閱讀水平及課外閱讀能力，規定學生每個月要閱讀的基本課外讀物，以使學生的課外閱讀針對性更強。其次，教師要將學生課外閱讀目標與教材內容進行結合，使課外閱讀成為課堂內容的有效延伸，在教會學生閱讀方法的基礎上引導學生將方法應用于課外閱讀過程中，以提高閱讀效率。再次，教師要考慮閱讀目標的可行性，使閱讀目標真正落實，使學生通過課外閱讀掌握書籍內涵，利用優秀文學作品端正學生的觀念，以提高學生綜合能力。如在指導學生進行冰心的詩集《繁星·春水》閱讀時，教師可以將知識能力目標設定為學習繁星體，將過程和方法目標設定為通過觀察生活抓住事物特點，將情感和價值目標設定為在閱讀過程中通過聯想進行創作，以拓展詩歌的寬度和廣度。學生帶著目標進行閱讀，可以在欣賞冰心婉約詞句的基礎上體驗詞句中樸素的哲理。目標可以使學生有針對性的進行課外閱讀，并了解自己的不足之處，以提高閱讀質量。

四、提高課外閱讀效率

1.適度布置課外閱讀

初中語文課堂教學時間只有短短的45分鐘，在大量語文知識講授的情況下進行課外閱讀的時間并不多。而課外閱讀在于閱讀體驗，不受時間限制，教師可以鼓勵學生利用課余時間進行課外閱讀，如周末、寒假暑假等，在提前制定課外閱讀計劃的基礎上充分利用時間，以提高閱讀效率。教師可以對學生的課外閱讀進行任務布置，如在學生入學前要求學生閱讀完《伊索寓言》，在一年級暑假期間要求學生閱讀完初二教材要求的《紅星照耀中國》和《昆蟲記》等，使學生的閱讀提前，以緩解課堂講授的壓力。

2.及時指導以規范學生的閱讀

學生的課外閱讀可以利用閑暇時間進行，教師在課堂上要對學生的閱讀進行指導，可以是講授或引導，也可以是交流討論甚至是辯論。教師的課堂指導可以使學生在交流和討論過程中快速消化閱讀內容，在體會文學作品魅力的同時樹立正確閱讀觀念，并提高閱讀和思考深度，以提高文化素養。教師的課堂指導可以在提高學生閱讀興趣的基礎上引導學生喜歡上課外閱讀，并自覺抵制低級讀物的干擾。教師的指導可以規范學生的閱讀，提高學生閱讀效率。

3.適當拓展課外閱讀資源

初中語文教學大綱規定學生每學年閱讀量不少于80萬字，那么初中三年的閱讀量要不少于260萬字。為了提高學生的閱讀量和閱讀質量，出版社發行了和初中語文教材配套的自讀課本，自讀課本的閱讀量在30萬字左右，與大綱要求的閱讀量仍有一定差距。針對此種情況教師要拓展學生的閱讀資源，做學生課外閱讀的引導者和指揮者。教師要根據教材內容進行相應閱讀材料和資源的拓展，引導學生閱讀《活著》、《草房子》、《世說新語》等，在補充學生閱讀資源的基礎上加強學生對生命的探討，以激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

總之，閱讀可以給人力量，可以拓展人的思維，健全人的人格。課外閱讀是初中學生提升和完善自我的階梯，是人格升華的動力。無論是中考考點還是語文教學大綱都對語文課外閱讀有明確要求。教師在課外閱讀教學過程中要落實課外閱讀意識，激發學生課外閱讀興趣，為學生設定課外閱讀目標，以提高課外閱讀質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林美燕.初中語文課外閱讀能力提升探析[J].文教資料，2017.6.

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