基于中華民族優秀傳統文化傳承的高中語文教學策略分析

熊浪

【摘要】? 民族文化是中華五千年的智慧結晶，它承載著厚重的歷史和可歌可泣的民族精神，是應當被納入高中語文教學重點的課程內容之一。文化素養是需要通過學習積累、感悟理解的，在學習中華民族優秀傳統文化的時候，學生們也成為了文化的傳播者、發揚者，繼而完成了文化很好的傳承。

【關鍵詞】? 中華民族 優秀傳統文化 高中語文 教學策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-009-01

前言

縱觀中國文化的發展歷史，都離不開傳承，中華文明上下五千年的歷史，因為有人的學習和傳播，才有了今天的絢麗多彩。高中階段，學生對社會、文化及知識的探索已經進入了全新的階段，學生基礎素質、語言能力也達到了一定標準，所以在這個階段，引入中華民族優秀傳統文化，是為了增添學生人格塑造中的寶貴文化元素，讓他們的品質精神更豐富、更具魅力。

一、利用經典古詩詞開展教學

傳統文化是借著古詩詞發揚光大的，古詩詞中，有“兼濟天下”的《離騷》、有弘揚“尊師重道”的《勸學》，還有《陳情表》中凸顯的“孝義之道”。雖然與現代文的行為方式不同，但這些詩詞的修辭手法、表達方式也是超一流的，代表著當時社會的“文字情懷”。高中語文教學，古詩詞一直是教育的重點，學生的課業學習要求都比較高，但是就教學實踐效果來看，經典古詩詞的延展教學還應當更深一層地推廣。如：對古詩詞的理解應當從全方面推進的，包括作者當時所處的社會背景、作者的人生際遇、作者要借著詩詞表達的情懷等。幫助學生從文化的視角下去理解古詩詞，學生更容易理解作者的情感、更容易被作者的情感所感染。

經典古詩詞的教學能給學生突出的文化熏陶影響，學生們在背誦古詩詞的時候，會了解到古詩詞文字的對仗、文化精神的表達、文字表述的方式，這種行文技巧規律，雖然無法應用到現代文中，但也可以作為一種寫作方式，讓自己所做的文章增添色彩。有時在課堂上，教師也會讓學生們運用自己所學過的古詩詞來形容雪景，“靖康恥、猶未雪”、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”、“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等等。這些古詩詞中，有單獨表達雪景的，也有借著雪景抒發情感的，學生們在閱讀、朗誦的時候，其情感的抒發與寄情也是文化傳承的一部分。

二、過程學習的文化感悟

高中語文教材中，古詩詞的引入比重是比較大的，還有其他古典名著，如：《紅樓夢》、《后漢書》、《史記》等，這些經典名著中的經典選段，給學生的文化洗禮和熏陶是與眾不同的。有“史家之絕唱”的《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間的3000多年的歷史，在歷史中，每個人物人生的喜怒悲歡都呈現出來了，有為了盡忠報國而付出一生的將軍勇士，如：岳飛，他的事跡至今仍被人傳送，是為精忠報國的英雄;有為了國家統一、發展壯大而殫精竭慮的英明君主，如：秦始皇、劉邦，他們在歷史的長河中憑借著自己的智慧、能力，發揮了自己的歷史作用，讓國家實現統一，讓中華民族傳統文化有了堅實的棲身之所。學生們在閱讀這些古典名著的時候，猶如一個歷史的“旁觀者”，從這些人物的人生中感悟人生觀、榮辱觀、社會的發展形態，人性的善良與美好。

歷年高考語文卷，有很多作文命題中囊括了對學生“中華民族傳統文化”的考察內容，如：廉頗和藺相如之間的友誼、出師表中諸葛亮對于主君的忠誠和對國家的殫精竭慮。閱讀學習這些名著的過程，學生會積累對古典名著文化知識的理解與感悟，這種感悟如同一種情感的積累，這也恰恰體現了愛國主義、文化經典的傳承中情感傳承的價值。

三、開展多樣化的中華優秀傳統文化教育形式

高中語文教學的形式是多樣的，多樣化的途徑能給學生帶來不一樣的學習體驗，對于中華優秀傳統文化來說，參加活動、校內比賽的形式，更適合被學生所接收。如：向學生推薦一些弘揚傳統文化類的節目，《國家寶藏》、《百家講壇》、《中華成語大會》等，這些節目中對于傳統文化、古文典籍的閱讀理解、文化感悟是科學的、有深度的，在傾聽專家的講解后，學生能夠從傾聽到的文化資源中尋找到自己感興趣、自己愿意深入研究的文化部分，進而更積極地學習。又如：在課堂上，給學生設置辯論題目，讓學生以辯論的方式去探索傳統文化的情感魅力和精神魅力等。對比西方節日，探究中國傳統節日，中秋節、端午節、元宵節等節日與西方圣誕節、情人節的不同，哪種節日的歷史意義更突出等。學生參加辯論題目積極思考的時候，會自然而然地進入古典文學、文化的學習環境，學生需要充分了解傳統節日形成的原因，從當時的社會背景、人文風俗，考量節日之于人們思想行為的意義。

結論

總之，中華民族優秀傳統文化的傳承是高中語文教育應當承擔的責任和義務，特別是對于當前語文教學實踐，需著重培養學生的文化素養、品格和行為，只有如此，教育才會成為傳統文化的傳承階梯，為現代文化和文明增添更多的魅力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]杜莉莉，張海生，徐丹，孫磊.新課標視野下傳統文化融入高中語文教學研究[D].淮北師范大學，2018.