高校英語(yǔ)專業(yè)課程與意識(shí)形態(tài)教育融合并重的教學(xué)模式研究

□李翠亭

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”的思想政治教育作用。比起其他專業(yè)課程，高校英語(yǔ)專業(yè)課程的教材中包含的西方意識(shí)形態(tài)元素最多，對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響也最大。因此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)重視教學(xué)模式創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與意識(shí)形態(tài)教育的融合并重。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式的途徑

教師的正確指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程包括課堂教學(xué)過程、課下學(xué)生完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和期中期末考試過程。在當(dāng)今復(fù)雜的信息化環(huán)境下，學(xué)生的課下學(xué)習(xí)過程越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，因而學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程需要教師加強(qiáng)正面引導(dǎo)。

(一)在課堂教學(xué)過程融入意識(shí)形態(tài)教育。

1.優(yōu)化教學(xué)材料，補(bǔ)充中國(guó)元素。教師在課堂上向?qū)W生提供的教學(xué)材料首先要從政治思想上把好關(guān)。除此之外，教材還要滿足學(xué)生的多元需求。知識(shí)積累、能力提升、情趣培育、視野擴(kuò)展等都是學(xué)生的必要需求。以《英語(yǔ)閱讀與寫作》課程為例，英語(yǔ)閱讀材料承載著英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)，承載著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，承載著融入多學(xué)科的意識(shí)形態(tài)元素。閱讀材料有優(yōu)劣之分。教師要勤于積累最能滿足學(xué)生多重需求的跨學(xué)科、多學(xué)科閱讀材料。這樣的材料不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)生的獲得感，而且有助于提升學(xué)生的意識(shí)形態(tài)辨別力和引領(lǐng)力。

英語(yǔ)教材中需要補(bǔ)充中國(guó)元素。我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材很多選自美歐原版出版物，其內(nèi)容多關(guān)乎美歐政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活，關(guān)乎中國(guó)元素尤其是中國(guó)政治文化的教材偏少。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到的英語(yǔ)文本、音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料更是復(fù)雜多元，富含西方意識(shí)形態(tài)元素。英語(yǔ)字里行間“鑲嵌的正是一整套的西方價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)?！盵1]在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，意識(shí)形態(tài)教材資源是開展意識(shí)形態(tài)教育的基礎(chǔ)。只有在教材中補(bǔ)充足夠多的中國(guó)元素才能使學(xué)生更多、更深、更準(zhǔn)地理解中國(guó)元素，進(jìn)而自覺踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.注重教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用巧妙有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生關(guān)注意識(shí)形態(tài)、參與圍繞意識(shí)形態(tài)的討論和思辨。融意識(shí)形態(tài)教育于英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的技巧是多種多樣的。這里以《英語(yǔ)閱讀與寫作》課程為例，列舉四種。

(1)教師在課堂上對(duì)無(wú)關(guān)意識(shí)形態(tài)的語(yǔ)料借題發(fā)揮，移花接木，關(guān)聯(lián)搭橋，巧妙引入思想政治內(nèi)容。比如，在講修辭“仿擬”(parody)時(shí)，可巧妙舉例：特朗普被《時(shí)代周刊》選為2016年年度人物，該雜志稱特朗普為“美利堅(jiān)分裂國(guó)總統(tǒng)”(President of the Divided States of America)，而不是“美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)”(President of the United States of America)。這一詞之差直截了當(dāng)?shù)胤从沉嗣绹?guó)政治及社會(huì)的嚴(yán)重分裂。然后，給學(xué)生看一個(gè)實(shí)證數(shù)據(jù)：2016年11月美國(guó)大選之后，蓋洛普民調(diào)結(jié)果顯示，77%的成人民眾認(rèn)為，“在最重要的價(jià)值問題上美國(guó)人的意見存在嚴(yán)重分歧?！盵2]這樣，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)向?qū)W生明證了一個(gè)事實(shí)：美國(guó)意識(shí)形態(tài)的凝聚力已經(jīng)減弱了。這就達(dá)到了在課堂上巧妙穿插思想政治內(nèi)容的目的。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可提供更多的類似例子。

(2)教師在課堂上直接使用富有吸引力的有關(guān)意識(shí)形態(tài)的教學(xué)材料。教師首先要大量積累適用于《英語(yǔ)閱讀與寫作》課程的意識(shí)形態(tài)教材資源，如有關(guān)意識(shí)形態(tài)的文章、著作、散文、訪談錄、政策文件、民調(diào)報(bào)告、名人演講文本等。課堂上教師可通過評(píng)論公眾關(guān)注的國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，也可通過漫畫簡(jiǎn)評(píng)、名人名家言論點(diǎn)評(píng)、美文美句賞析、名著名作薦讀、修辭語(yǔ)言講解、相關(guān)圖片視頻欣賞等方式，展開課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思主題思想，巧妙進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。

(3)教師通過布置課下作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意識(shí)形態(tài)問題。教師要善于把復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容進(jìn)行分解，把意識(shí)形態(tài)要素巧妙嵌入、融入課下作業(yè)的設(shè)計(jì)中。課下作業(yè)可包括與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的標(biāo)題特點(diǎn)分析、精彩段落翻譯、主題思想提煉、段落寫作、篇章概述、命題作文、期末論文、各種備考練習(xí)等形式。

(4)教師利用期中和期末試題強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育。除了課堂討論和課下作業(yè)以外，還可利用期中和期末試題強(qiáng)化學(xué)生的思想政治意識(shí)。比如，以“中國(guó)民主與美國(guó)民主”、“中國(guó)夢(mèng)與美國(guó)夢(mèng)”等為題目，讓學(xué)生寫比較文；以“美國(guó)軟實(shí)力衰退的原因”、“中國(guó)軟實(shí)力上升的原因”等為題目，讓學(xué)生寫因果分析文；以“自由”、“民主”、“人權(quán)”等為題目，讓學(xué)生寫界定文；以“西方民主的亂象”、“協(xié)商民主的優(yōu)越性”等為題目，讓學(xué)生寫列舉文?？碱}形式多種多樣，各種形式都能與意識(shí)形態(tài)內(nèi)容相連。學(xué)生在做考試題時(shí)自然會(huì)很用心。

(二)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程面臨的突出問題。在當(dāng)前信息化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生接受教育的方式突破了課堂、教室、圖書館、校園等求知的傳統(tǒng)邊界，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)。但網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生課下接觸到了大量的西方意識(shí)形態(tài)的惡意而巧妙的傳播。帶著“魅力光環(huán)”的西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著不可忽視的侵蝕作用。

2.ITEPIE模式：解決問題的有效途徑。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程必須得到有效引導(dǎo)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生以馬克思?xì)v史唯物主義為望遠(yuǎn)鏡，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中觀亂象而眼不迷。通過實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程是個(gè)“一舉多得”的舉措。實(shí)踐課的形式取決于課程性質(zhì)。ITEPIE模式適合用于諸多課程的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程而言，適合用于閱讀、寫作、英語(yǔ)國(guó)家文化、英美概況之類的課程。這里以《英語(yǔ)閱讀與寫作》課程為例對(duì)ITEPIE實(shí)踐模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析。

ITEPIE模式是6個(gè)教學(xué)步驟的英文首字母組合：積累意識(shí)形態(tài)資源過程(Ideological resource accumulation)、教導(dǎo)過程(Teaching guidance)、探究過程(Exploratory research)、演示過程(Presentation)、互動(dòng)過程(Interaction)和評(píng)價(jià)過程(Evaluation)。

(1)師生共建共享資源。學(xué)生每人提供一篇電子版的有關(guān)中西意識(shí)形態(tài)的閱讀資料，經(jīng)教師同意后發(fā)到班微信群里，供全班同學(xué)自由選擇閱讀。

(2)教師引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)到班微信群里的閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和分析資料的思想內(nèi)涵。教師的指導(dǎo)要以馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，與黨中央的指導(dǎo)精神同向同行，與馬克思主義理論課與思想政治課相輔相成。

(3)學(xué)生探究。教師對(duì)學(xué)生提供的閱讀資料進(jìn)行分類，列出讓學(xué)生進(jìn)一步探究的題目單。教師把學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)小組自擬感興趣的題目或引導(dǎo)小組從教師給出的題目單中選擇感興趣的題目。學(xué)生選定題目后，進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下的自由閱讀、獨(dú)立探究與小組內(nèi)的研討活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生除了采用文獻(xiàn)研究法以外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研和訪談。學(xué)生對(duì)親手搜集的資料和采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、概括及整理，并做出講解文稿和演示文稿。此步驟體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

(4)課堂演示。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合精心制作的PPT，根據(jù)時(shí)間條件確定是小組全員依次上講臺(tái)還是小組派代表上講臺(tái)演示探究成果的創(chuàng)新之處或精華部分。此過程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

(5)課堂互動(dòng)。每組演示完畢后，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論、交流和辯論。此過程不僅使得小組的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)被共享，而且有利于教師了解和糾正學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)偏差。另外，學(xué)習(xí)的交互性在課堂討論和互動(dòng)辯論的過程中也得到了充分的展示，有利于提高學(xué)生的思辨能力。

(6)交互評(píng)價(jià)。此過程包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。教師要為學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映提供即時(shí)的反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自媒體發(fā)布得到三重好評(píng)的觀點(diǎn)或思想，培養(yǎng)學(xué)生正確引領(lǐng)社會(huì)思潮和價(jià)值趨向的熱情和能力。

此ITEPIE模式的組織結(jié)構(gòu)并不是僵死的教條，不同課程的教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。

二、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代要求高校英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)重視意識(shí)形態(tài)教育。建構(gòu)能力、知識(shí)、情趣、意識(shí)形態(tài)教育并重的教學(xué)模式可以把意識(shí)形態(tài)教育融入英語(yǔ)專業(yè)教書育人的全過程，彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)易被西方意識(shí)形態(tài)侵蝕滲透的短板。ITEPIE模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，適用于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)水平，而且有助于提升學(xué)生的意識(shí)形態(tài)鑒別力和引領(lǐng)力。