寫字教學與文明行為養成教育整合之評價模式

吳艷霜

摘要：寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿于小學教學的始終。重視寫字教學不只是重視技能，更要與文明行為養成教育結合起來，充分發揮養成教育在寫字教學中的作用，凸顯寫字教學的德育價值。要提高學生寫字能力，使其養成良好的書寫習慣，實現寫字教學的德育價值，教學評價就尤為重要。

關鍵詞：寫字教學;文明行為;養成教育

寫字教學與文明行為養成教育主要是通過激發學生寫好字的興趣、培養學生良好的書寫習慣及意志力、促進學生修養性情、塑造學生良好人格等措施進行整合的。為了有效地促進寫字教學與文明行為養成教育整合，提高學生寫字能力，促進學生文明行為習慣的養成，對學生寫字作業的評價就顯得尤為重要。

《語文課程標準》在評價的目的、評價的價值取向、評價和具體方式以及評價的主體等方面都與傳統的評價方式有著明顯的區別。評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學、改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。在評價的手段上，注重多樣化和靈活性;在評價主體上，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長的評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。《語文課程標準》指出：語文課程標準要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行考查。下面，就如何評價學生的寫字作業作一些探討。

一、教師評價

（一）有針對性的談話法

在寫字教學中，教師通過與學生談話，對學生的寫字進行評價。教師可以通過課堂巡回指導學生寫的字、可以通過面批學生作業來評價學生寫的字，也可以通過學生與學生之間的互相交流來評價對方寫的字。在談話評價中要注意克服語文課堂教學評價中常用的“好”“真好…‘棒、棒、你真棒！”等概括性評價（寫字教學亦然），而應采取具體化、有針對性的評價，以促進學生的發展。

例如，“這個字寫得很端正，繼續努力。…‘這個字的折寫得特別好。”“這段時間你的字有很大進步，老師真高興。…‘這個同學寫字姿勢真規范，同學們要向他學習。”力求評價有針對性，說到字的節點卜-，說到學生的心里。

（二）教師示范法

教師寫字的榜樣作用是非常大的。教師寫的字有示范作用，學生會不自覺地模仿教師寫字。教師的一手好字勝過千言萬語。所以語文教師在這方面要提高對自己的要求，勤練字，努力寫好字。

評價學生的寫字時，教師不單要口頭評價，還要動手寫，示范給學生看。遇到普遍寫得不好的字，或特別難寫好的字，教師應給學生示范，引導學生寫好字。

（三）富有人性化的批語法

寫字教學的批語法主要應用于批改學生的寫字作業或作品。對學生寫字作業或作品的批改可以采用文字批語如：“有進步，繼續努力。…‘這個字稍偏了一點。…‘偏旁不要太大。”還可以采用符號，例如：跟學生約定，圓圈是寫得好的，三角形是寫得不好的，要重新再寫。還可以采用印章，例如：書寫工整，頁面干凈的用大拇指向上的印章等。 （四）作品展示法

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在寫字教學中，教師把字寫得好的寫字本讓學生傳閱或張貼在墻，讓學生在觀看中受到美的熏陶，觸動他們寫好字的愿望，激發學生的練字積極性。作品展示對寫字好的學生是肯定與激勵，對未上榜的學生是一種喚醒與鞭策。作品展示要盡量照顧多的學生，讓更多的學生有展示的機會。書寫美觀、藝術性強理應展示，書寫認真字體工整也可以展示，書寫有進步的更應得到展示。這樣便為不同層次的學生創設了同等的展示機會。

二、家長評價

學生的寫字任務有相當一部分是在家里完成的，讓家長督促、評價孩子的寫字，是寫字評價的一項重要措施。家長的評價主要側重于書寫姿勢、習慣等非智力因素方面。學習態度和書寫姿勢、書寫習慣等直接影響學生書寫的好壞。教師對學生的家庭作業書寫姿勢、書寫習慣等顯然是不易控制的，因此，需要家長的輔助，但教師首先要與家長形成默契，指導家長開展評價工作。

例如：設計一張家長評價表讓家長在表內用打“√”的方法進行評價。評價內容分書寫姿勢正確，專心作業，書寫習慣良好，評語或其他意見等。用“優”“良”“中…‘差”等評價作業的優劣。評價表連作業一起交教師。（附家長評價表）

三、學生自我評價和生生互相評價

2002年5月《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》第五點意見“改進寫字教學評價”提到：“寫字教學的評價要有利丁引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣。”教師、家長評價，往往容易忽視學生的興趣和豐動參與的意識。因此提高學生對寫字、書法的興趣，提高學生寫字能力，學生自我評價和互相評價不失為好的方法。

首先教給學生評價寫字的方法，可以從筆法、結構兩方面進行評價。筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個方面，以及筆畫的長度、弧度、角度、力度等審美要素。字寫得美不美，除筆畫外，與結構的處理是否恰當有密切關系。關于結字方法，就小學而言字的結構主要表現為平正、勻稱和連貫。

對于小學生，特別是低年級的學生，要他說出字寫得美不美有一定的難度，但經過反復的指導和訓練，學生心中都會有一個標準，學生就會用這個標準去評價自己或同學寫的字。

開始時要求學生觀察自己所寫的字，給每行自認為寫得最好的一個字用紅筆圈起來。一段時間后，讓學生用心觀察書本的生字，教師的范寫的字或字帖上范字，然后對照抄寫，再讓他們及時自評，找出寫得最接近范字的那個字，用紅筆圈起來。除了自評外，還可以組織學生進行互評，方法跟自評類似。

這種讓學生在自己滿意的字上畫圓圈進行自評和互評的方法，有利于培養學生認真觀察（范字）、認真書寫（漢字）的習慣;有利于培養學生的漢字審美能力;有利于學會認真審視自己和別人的學習成果;有利于在反思中學會賞識自己、贊賞別人，培養自信心，感受成功的愉悅;有利于在反思中意識到自己存在著不足并及時糾正。

小學寫字教學的評價方法多種多樣，實際應用中應互相配合使用，從而促使學生養成良好的寫字習慣，寫出一手漂亮的漢字，促進學生語文素養的提高，促進良好文明習慣的養成。

說明：請家長在相應的格內打“√”評價孩子的作業。

1.姿勢正確：頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。

2.專心作業：無邊吃飯邊做作業，邊看電視邊做作業，邊做作業邊玩等現象。

3.書寫習慣良好：洗干凈手、擦干凈臺才做作業;不把作業本折起來;想好再寫，不隨意涂改，不出現墨圈，盡量不用橡皮，確實要用的擦干凈才寫。