論新課改背景下小學數學創新教育

葛平生

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，做好對新課改背景下小學數學創新教育研究，能夠為推動小學數學教學發展帶來幫助。結合實踐教學經驗，從教學理念創新、教學模式創新、課后訓練創新和教學評價創新四個方面，對小學數學課堂創新教育模式開展予以分析和探討。

關鍵詞：小學數學；新課改；創新教育

新課程改革是以新課標為基礎的教學改革措施，其對于提高課堂教學效果、推動教學發展具有重要意義。在小學數學課堂教學中，為了能夠更好地落實新課程目標，做好對新課改背景下的創新教育研究，成為教師的重要工作內容。從小學數學課堂教學模式來看，想要實現對創新教育模式的有效應用，需要教師做好對課堂教學行為的統籌性分析，文章以此為切入點展開探討。

一、新課改背景下小學數學教學理念創新

在小學數學課堂教學中，想要實現對創新教育模式的開展，落實新課程帶給課堂教學的改變，就必須要先實現對教師教學理念的創新，因為教師是課堂的“領航者”，學生需要教師為他們領航，才能夠真正完成對數學知識的學習。從當前的小學數學教師教育理念來看，存在著過于重視分數、忽視學生主體地位、缺少對學生的興趣激發等情況，這些都是影響創新教育模式開展和素質教育目標實現的重要因素。教師作為將知識傳授給學生的導師，其需要給予自己準確的定位，并通過對新課程內容的分析和學習，轉變自己的教學理念，以求獲得教學效果的進步。針對于教師教育理念存在的不足，其必須要認識到“授之以魚，不如授之以漁”的道理，在完成知識教學的同時，也能夠讓學生掌握探究知識的方法。在此基礎上，教師要能夠落實學生的課堂主體地位，做好對學生的學習需求分析，設計一些符合學生認知能力和興趣需求的教學模式，由此做到讓學生在他們所喜歡和擅長的學習方法和思維模式中完成對數學知識的學習和探究，為小學數學教學效果的提升帶來支持。

二、新課改背景下小學數學教學模式創新

在小學數學課堂實施創新教育模式應用和落實的過程中，做好對教學模式的創新是最基礎也最重要的教學措施，因為只有教學模式創新，才能讓學生感受到教師在教學行為中的改變，完成對他們學習興趣的激發和學習效果的提升。在實際教學過程中，教師可以通過對新課標當中的內容分析，結合小學數學教育目標和對學生學習需求的分析，對創新教育模式予以應用，以確保所選擇的創新教學模式與小學數學教學目標和學生需求保持一致。例如，在進行“圖形的運動（三）”一課教學中，因為學生之前已經完成了“圖形的運動（一）”和“圖形的運動（二）”的學習，所以他們已經具備了一定的知識儲備，再加上此時的學生已經是五年級，所以他們在自主學習能力方面也有所提升，那么教師就可以采取自主學習模式開展教學。在自主學習模式中，學生完全依靠自己的學習能力去完成知識的學習和探究，以求讓學生在學習數學知識的同時，也能夠獲得自主學習能力的提高。在完成自主學習后，教師要組織學生進行知識內容探討和學習經驗總結，由此來保證學生所學習知識的效果能夠與課堂教學目標保持一致，從而借助創新教育模式來實現事半功倍的教育效果。

三、新課改背景下小學數學課后訓練創新

在小學數學課堂教學中，課后訓練是最為重要的環節，其是教師考查學生課堂學習效果，幫助學生復習和鞏固課堂所學知識的關鍵，教師想要實現對創新教育的有效應用，就必須要做好對課后訓練的創新設計。傳統教育模式下，數學作業多以習題解答為主，這種作業雖然能夠對學生的數學計算能力予以鍛煉，但存在一定的片面性，所以教師需要對課后作業予以創新。考慮到數學知識來源于生活，所以教師在布置課后作業訓練時，可以以生活化訓練作業為主，讓學生依靠所學習的數學知識去解決生活中的問題。例如，在完成“多邊形的面積”學習后，教師可以讓學生在課后到校園中去測量花壇的尺寸，并進行面積計算。由此做到既鞏固了課堂知識，又培養了學生借助數學知識去解決生活問題的能力。

四、新課改背景下小學數學教學評價創新

教學評價是教師對學生學習成果予以評判的關鍵環節，其對于學生的學習動力激發和自信心樹立具有重要影響。傳統教學評價以分數和“優良及格”方式為主，這種方式雖然能夠陳述學生作業的客觀事實，但不利于學生的學習進步，所以教師需要對教學評價予以創新。在教學評價過程中，不再標明分數或“優良及格”的等級式評價語，而是以評語的方式來予以代替。教師在寫評語時，要根據學生的作業情況指出不足，并對學生作業中的優點予以夸獎，由此讓學生真正感受到教師是認真批改了自己的作業，獲得來自于教師的認可和鼓勵，從而激發出學生的學習主動性，為素質教育目標的實現帶來支持。

綜上所述，做好新課改背景下小學數學創新教育策略研究，能夠為提高小學數學課堂教學效果帶來幫助。在實際教學過程中，為了保證創新教育的有效性，教師一定要在落實自己創新教育理念的基礎上，能夠將其真正應用到課堂教學環節當中，讓創新教育可以真正融入數學課堂，帶給學生新穎、豐富的學習體驗，由此做到更好地實現小學數學教育目標，在推動素質教育事業發展的同時，也為學生的數學素養構建帶來支持。

參考文獻：

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[2]徐竭.新課改背景下小學數學課堂教學創新探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：233，236.

編輯 李琴芳