翻轉課堂在青少年科技教育中的應用研究與反思

田佳易

摘 要：當今學校教學現狀往往是以教師為主體，學生則是被動接受知識。但并不是所有學生的學習能力和接受程度都是一樣的，因此導致成績水平和知識層次落差越來越明顯。所以，翻轉課堂的運用，兼顧了學生學習能力和接受程度不同的實際情況，極大的促進了不同層次學生的學習積極性和主動性。那么在科技教育中，應用翻轉課堂的模式，對我們掌握科技知識、提升科技創新能力具有重要意義。掌握學習的主動權和決定權，將學生潛力發揮到最大，有效實現課堂效率的最大化。

關鍵詞：翻轉課堂 傳統 應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

一、概述

傳統的上課模式是老師在課堂上用大量時間傳授我們基礎知識，布置課后作業，讓我們在課余時間內進行練習鞏固。而翻轉課堂的學習模式，主要是要求學生在課外時間自主觀看微視頻或在線課堂，從而使學生在課堂上聽不懂的、難理解的知識，能夠在課下自主解決。課堂上沒有深入的知識，學生在課下也能夠拓展和掌握，保證所有學生都能跟上學業進度，最終實現全體學生的共同進步。青少年科技教育運用翻轉課堂的模式，有利于我們更加直觀全面的學習和接受的科技知識，提高我們自身的學習能力和科技創新能力。

二、傳統課堂與翻轉課堂的對比

1.老師角色的轉變

傳統上課模式中，老師是課堂的主導者。而翻轉課堂，是以學生作為主體地位，老師要把學生作為是學習中的研究者和探索者，而不再是知識交互和應用的中心，起到引導學生主動參與的作用。整個學習過程中，我們學生則要擔任起主要推動者的角色。當我們需要指導時，老師只需要提供我們支持和幫助即可。

2.課堂時間重新分配

翻轉課堂的主要特點是能夠減少課堂上的講課時間，從而留出充足的時間，讓學生進行各類學習活動。這些學習活動應該立足于生活，讓同學們在團隊合作中互相借鑒、共同進步。學生把觀看視頻后的想法及問題帶進課堂，與其他同學分享，通過合作與討論培養溝通技能，學習批判性思維，獲得個性化學習體驗。使大家在輕松愉快的氣氛中，增強參與課堂的積極性。這有利于學生消化和完全掌握課堂知識點。把原本由老師講解的部分知識，轉由學生課下自己學習，增強學生參與課堂的主動性。創設愉悅融合的課堂氛圍，適當增加課堂上學生之間的交流溝通活動，以及師生間互動，最終實現學生真正理解，進而牢固掌握知識要點。

3.學生角色的轉變

科學技術的進步與發展促進教育事業的改革。上課形式多樣化，學生接受新知識的方式和途徑也更多。科學技術支持下的個性化學習，能夠讓學生培養良好的自我控制能力并進行合理的學習量和學習時間的安排。科學技術支持下的協作式學習，更能夠加強同學們之間的相互交流與溝通，實現知識深度的拓展和創造。這些都是翻轉課堂帶來的優勢。因此，翻轉課堂是以學生為主體的、深度挖掘知識的課堂。

三、翻轉課堂的優勢

1.翻轉課堂有利于更多學生在科技教育中受益

青少年是學習科技知識的重要主體，在高中階段運用翻轉課堂的模式，會讓學生學習更多的知識，開拓學生的眼界，這對于高中生以后的發展具有重要影響。同時翻轉課堂的模式，將老師的示范操作進行詳細的錄制，制成微視頻的形式，這樣學生都能夠近距離的觀看每一操作步驟的詳細過程，并且可以反復觀看，極大地增加了科學教育的覆蓋度。

2.翻轉課堂有利于學生創意的產生

青少年的科技拓展課程按照傳統老師講解、學生現場動手操作的話，課程時間十分緊張，導致學生精神緊繃，沒有思維拓展和創新的機會。翻轉課堂的模式，學生可以利用課余時間進行學習，有更充足的時間進行思考，那么產生創新問題的可能性會增大，進而學生創新意識和創新能力才會得到顯著提升。

3.翻轉課堂更有利于開展分層教學

科技老師在面對不同層數的學生授課時的差異也是十分明顯的。學生接受新知識的能力各不相同，分層教學則可以解決這個問題。翻轉課堂中的分層教學方法，是將所有的知識的進行錄制，讓接受能力強的學生可以看一兩遍就能學會，而接受能力較差的學生，能夠重復觀看、直到學會，從而實現全體學生的共同提高和進步。

四、翻轉課堂的應用對于學校、老師、學生的要求

1.教育變革的信念要堅定

俗話說，觀念決定行為。教育觀念的好壞決定著教育行為是否能夠起到作用。學校要堅定新課程改革信念，教學模式也要與時俱進。積極穩妥推進普通高中翻轉課堂。強調老師觀念更新及角色改變，強調讓老師處于一種接受新觀念的狀態。定期舉辦各個學科內部優秀翻轉課堂經驗分享座談會。

2.老師首先要創設學生積極探究、自主學習的良好氛圍

推動學生發現問題和提出問題，鼓勵學生勇于質疑和探究。其次，老師要掌握制作微視頻錄制和編輯的方法和技巧。一段10分鐘播放時長的微視頻，它的制作時間可能得花費兩三個小時。從制造腳本到電腦制圖，從上傳影像資料到配音、編排等等，這都要求老師具備較強的信息技能應用能力。老師提前將教學內容，通過微視頻發布到平臺上，同學們就可以在課余時間主動預習，使課堂效率達到事倍功半的效果。

3.學生應具備較高的信息化素養

由于翻轉課堂打破了時空的限制，它是通過互聯網來進行交流學習的，因此翻轉課堂的開放性也是空前的。作為正處于成長轉型期的學生，在沒有老師的威嚴和課堂秩序維護下，學生能否做到高度自律，能否主動完成學習任務？這就是對我們學生應具備較高信息化素養提出的要求。當今社會處于信息化時代，各類信息產品層出不窮。學生對網絡電子產品天生就有親切感。而網絡產品上搭載的一些軟件程序所呈現出來的信息內容良莠不齊，對于色情暴力污穢的低俗內容，我們要認清并堅決抵制。

綜上所述，翻轉課堂是針對應試教育和傳統教育的挑戰和反思，是實現課堂高效的延續性創新。科學技術的發展推動個性化需求的進步。符合時代需求的教育個性化，能夠讓學生找到更適合自己的學習方式。翻轉課堂可以讓學生由被動學習變為主動，同時提高學生的創新探究能力，促使學生素質的全面提高。我們在科技教育課堂中要積極主動，認真聽講，不斷拓展接受新科技知識的途徑和來源，從而更好的完善自己的科技知識體系，更全面的掌握課堂知識。

參考文獻

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