提升小學高年級數學課堂有效性的路徑探析

韓兵

摘 要：作為一門基礎學科，小學數學密切關聯著人們的生活，學好數學，對于小學生未來的學習和成長非常關鍵。目前，在小學高年級數學課堂上還有很多問題存在。究其原因，是教師教學方法和教學理念相對滯后，無法調動學生學習的積極性。如何提高課堂教學的有效性，是目前亟待解決的重要課題。首先分析了現階段小學高年級數學教學中存在的問題，并針對問題，提出了如何提升課堂教學有效性的建議。

關鍵詞：高年級數學；現狀；有效性；路徑

為了提高課堂教學的有效性，教師在小學高年級數學教學中，應結合每一個學生的學習進度和學習能力情況，制定合理的教學方案。通過因材施教，開展有針對性的教學，幫助學生深入理解和認知所學的數學知識點；并且能舉一反三，融會貫通，通過構建和諧課堂，真正促進課堂教學質量和教學效率的提高。

一、我國小學高年級數學教學中存在的問題

1.教學方法滯后

隨著新課改的不斷推進，促進了小學數學教學改革的進一步深入。小學高年級在完善教學內容和教學目標的同時，還有一些問題存在，主要表現在相對滯后的教學方法。數學學科相對枯燥和乏味，如果教師在教學中沒有靈活運用教學方法，還是采用傳統的填鴨式，則會制約學生學習的積極性，進而產生低效課堂。

2.沒有突出學生的主體地位

目前，在小學高年級課堂上，教師并沒有及時轉變教學理念，未能突出學生在課堂上的主體地位；只是單純地向學生傳授知識，對學生感受和個性沒有充分考慮。久而久之，制約了學生實踐能力的發展，不能激發學生的創造性靈感。

二、構建小學高年級高效課堂的路徑

1.創設情景，構建高效課堂

教師教學情境的創設，應密切聯系學生的生活實際，以此將學生的學習興趣激發出來，能全身心投入到數學學習中，進而構建更加高效的數學課堂，提高教師教學質量和學生的學習效率。

例如，在講授“立體圖形的認知”知識時，教師首先為學生講解立體圖形的形狀特征，之后再讓學生自己對立體圖形進行創作。學生利用橡皮泥捏造各種各樣的圖形，如果捏成一個長方體，教師就可提出以下問題：同學們，請你們認真觀察，在我們的教室中，長方體的物體有哪些？學生會列舉出包括文具盒、黑板擦在內的一系列長方體。這時候教師進一步啟發學生對現實生活中的長方體的特征進行觀察，讓學生初步了解長方體的特征。然后教師再用實物演示的方式將兩個長方體拼成一個正方體，或者是將兩個不同的立體圖形拆分成其他不同的立體圖形。通過設置以上教學情境，將學生參與課堂學習的積極性調動起來，以真正構建高效并且活躍的數學課堂。

2.提有效問題，培養學生的創造性思維

有效問題，是培養學生思維能力和創造力的基礎，特別是在學習數學知識的過程中，問題的重要性甚至高過解答。為了幫助學生更好地鞏固所學知識，真正實現學以致用，教師在課堂上往往會提出一些問題，增強學生求知欲和學習的積極性。但現階段，一些高年級課堂上，教師提問題僅僅是流于形式，并沒有真正培養學生質疑問題的能力和思維探索能力。為了解決這個問題，教師在教學過程中應善于引導學生敢于提問，培養學生提問題的能力，再通過認真思索、討論，激發學生創造性思維，為構建高效課堂夯實基礎。

例如，在教學小學六年級“圓周長的計算”的知識時，教師可提出以下問題：同學們，你們有什么好辦法能夠測量出一個固定的巨型圓柱的底面周長呢？根據教師提出的問題，同學們會認真觀察、思考和討論。在這個過程中，學生的求知欲被激發出來；同時通過思考，將原本抽象化的知識變得更加具體化；通過實驗，對圓周長與圓柱體直徑的聯系探索和發現，最后求出圓周長。在整個過程中，既掌握了圓周長的知識，同時也培養了學生的創造性思維。

3.運用多媒體技術，提高學生的理解能力

在小學高年級課堂教學中，通過有機融合多媒體，能營造良好的學習氛圍，將學生學習的積極性激發出來。多媒體具有直觀、形象的優勢，能幫助學生更好地體驗學習的過程。在小學高年級的數學中，有許多教學實驗，但受制于自身的條件限制，一些學校具有相對有限的教學資源。而利用多媒體技術，就可以解決不能通過實際操作來完成的實驗，將抽象化的數學知識形象化，促進小學生理解能力的提升。

例如，在教學“長方體和正方體的體積計算”知識時，教師在課堂上可運用多媒體，對長方體和正方體的實物容積進行演示，對于長方形的玻璃缸可以裝多少容量的水等實驗過程，可利用多媒體的視頻和動畫等，向學生展示玻璃缸裝水的過程，這樣幫助學生對體積的概念進行更好的了解。教師還可與課本教材相結合，在講解的過程中，利用多媒體的輔助手段，有機結合理論知識和實驗內容，幫助學生對該知識快速掌握。

日漸深入的新課程改革對教育改革提出了更高的要求。小學高年級數學教師應不斷轉變教學方法，利用全新的教學理念，以構建高效課堂，提升教學質量，更好地滿足社會發展的需求。

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編輯 趙飛飛