小學語文高效課堂與有效教學模式初探

張錄生

摘 要：小學語文高效課堂的構建需要教師將學生的心理發展特征和實際教學內容相結合，創新教學理念，選擇適合的教學方式。基于此，針對如何構建小學語文的高效學習課堂和有效教學模式進行重點分析和闡述。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教育改革；教學模式

一直以來，我國教育事業的發展都受到了來自于傳統教學模式的影響。在大力推行新課程改革的今天，小學語文教學活動的開展也必須建立創新的基礎。教師在進行小學語文教學的過程中，應當和學生建立平等、良好的師生關系，拉近師生間的距離，讓學生能夠將自身的潛能充分發揮出來。這才是有效提高小學語文教學成效、改進教學模式、構建小學語文高效課堂的有效途徑。

一、利用豐富的互聯網平臺資源，實現小學語文教學的形象化

在小學語文實踐教學過程中，由于孩子們年齡較小，在課堂上比較好動，對世界上的各種未知有著強大的好奇心，按照以往常規的小學語文教學方式進行教學，能夠獲得的成效微乎其微，枯燥的語句難以調動學生的學習熱情，無法實現小學語文高效課堂的構建。因此，教師在教學過程中應該根據學生的心理發展特點制訂教學方案，以調動學生積極性和學習熱情為目標，增強互聯網的應用，提高小學語文的教學成效。

就比如說，在小學《爬山虎的腳》這一課文中，大部分學生根本都不了解爬山虎，如果僅靠教師機械性的常規講學，那么，就連學生對課文的理解都是一個極大的問題。相反，如果利用計算機技術，用互聯網中的圖片、音頻等多媒體教學資源，將爬山虎的形象呈現在學生眼前，加深學生的理解和印象，讓學生更有動力去探索學習，從而完成小學語文高效課堂的構建以及教學模式的有效創新。

二、創設生動的教學情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，高效小學語文課堂的構建離不開學生學習興趣和學習積極性的支持。激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性是教師開展以學生為主體的小學語文課堂教學的重要途徑。此時，教師可以通過創設生動的教學情景，讓學生融入課文中，與作者產生共鳴，那么無論是對于學生理解課文還是學生閱讀能力的提升都有很大的幫助。

比如，教師在進行《望廬山瀑布》這首古詩的教學時，學生可能無法直觀地感受到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句所描寫的壯觀奇景，對于作者思想感情的體悟也不夠深刻。此時教師就可以通過多媒體的應用，向學生展示瀑布的有關圖像，發散學生的想象力和思維創造能力，讓學生能夠感受到作者眼中壯觀的廬山瀑布，增加學生的情感體驗，從而使學生更加深入地理解作者眼中的“此時、此景、此情”。教學情景的創設有利于學生思維能力的拓展以及小學語文課堂教學質量的提升。

三、創造輕松愉悅的學習環境，強化學生的情感體驗

雖說小學階段的學生心理和生理的發展都不是太成熟，但他們卻擁有豐富的情感價值觀，他們會根據自己的情感來判斷事物。教師在構建以學生為主的小學語文高效課堂的時候千萬不能忽略這一點，盡可能為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，強化學生在語文課堂上的情感體驗，引起學生的情感共鳴，從而有效提高教學質量。

比如，教師在進行《晏子使楚》一文的教學時，可以安排學生以小組的形式，將文中的內容編寫成為話劇劇本，轉變教學方式，讓學生通過話劇表演的方式了解文章的大致內容，而不是通過教師“填鴨式”的教學方式來了解。為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，這樣一來，不僅有利于學生對于文中情感的掌握，還能夠調動學生的學習興趣，為教師的教學提供有利條件。比如，還可以使用道具、音效等多種輔助教學工具，吸引學生充分進入到文章當中，讓學生可以切身感受不同的情感。最重要的是，教師需要將以上的步驟綜合使用，從而提升學生在語文方面的綜合能力。事實證明，學生在輕松氛圍下的學習成效遠遠高于枯燥、無聊的教學課堂，正好符合了小學語文高效課堂的構建目的。

四、拓展學生思維，培養學生的自主探究能力

在新課改的基礎上，培養學生的自主探究能力是構建以學生為主的高效小學語文課堂的有效途徑之一。為什么這么說呢？這是因為探究式、合作型、自主型的教學方法是發揮學生主體性、體現學生自身個性的重要方式。因此，教師在構建高效語文課堂的過程中，要結合這一點進行實踐探索。

比如，在《王冕學畫》一文的教學過程中，教師可以在讓學生自己閱讀文章的時候給學生布置學習任務，讓學生思考文章中表達王冕認真學畫的句子有哪些，讓學生一邊閱讀，一邊思考。這樣一來，不僅能夠有效提升學習效率，還能夠促使學生的閱讀能力得到提升，讓學生朝著更加全面化的方向發展。

小學階段不僅是學生打好語文學習基礎的重要階段，更是對學生傳統文化認知的啟蒙教育。關系到學生是否能更好地弘揚和發展我國的優秀傳統文化。因此，教師在構建小學語文高效課堂的過程中，除了確保學生的主體教學地位之外，應用科學的教學手段，使學生的綜合語文素養能夠得到有效提升。

參考文獻：

叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014，11（32）：150-151.

編輯 李琴芳