小學英語教學中音標教學策略探究

吳昌芳

摘 要：新課程標準對小學英語音標教學提出更高的教學要求，教師先要重視音標教學的有效性，也要在音標教學中改革傳統教學模式，引入科學有效的教學新方法，希望能在滿足課程發展需求的前提下，實現教學的效果的提高。主要概述小學音標教學策略的有效性研究，旨在提高課堂教學效率，使學生能更好地掌握所學音標，為后續英語教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；音標教學；策略探究

小學階段音標學習是英語學習的基礎，學生后續英語聽、說、讀、寫能力的提升與學生音標水平的高低有直接聯系，所以小學階段教師需要引入學生比較喜愛的方式開展音標教學，以深化學生的音標學習能力，使得學生能牢固地掌握好音標知識，進而提升小學音標的教學效率。

一、兒歌教學法

所有學科在“教”和“學”的過程中都有著一定規律可循，教師要了解并掌握這些規律才能夠在教學工作中起到事半功倍的作用。在音標教學中，教師要積極總結教學規律，有效開展教學工作。如果教師在教學中采用傳統教學方式進行生硬的講解，那么學生不但難以理解，同時還無法形成有效的記憶。因此教師應當尋找一種能夠引起學生興趣，讓學生更加主動地展開學習，并且能夠形成有效記憶的教學方式，兒歌教學法便是其中之一。學生從小便開始背誦兒歌，大多數學生對于背誦兒歌并不反感，原因便在兒歌容易形成記憶這一點。小學英語教師在開展音標教學時應當積極地使用兒歌，通過融入兒歌的方式強化教學工作的趣味性。例如，利用兒歌對48個國際音標規律進行記憶，教師可以采用這樣的順口溜：“單元音十二，四二六前中后。雙元音也好背，合口集中八個整。”教師通過這樣的方式讓學生對知識點的學習產生興趣，將音標的規律進行概括，使音標學習淺顯易懂，而學生也非常喜歡這種教學方式。

記憶具體音標發音時，教師也可以利用不同的兒歌或者順口溜幫助學生進行記憶，將單詞有效地拼讀出來。如：see是組合，發聲音[i：]；oo是組合，短[u]d/k前。這樣便能夠讓學生更好地進行記憶，加強學生對音標的掌握情況。在一句句的順口溜當中，學生記憶起來相對容易，并且能夠長時間記憶。

二、游戲教學法

游戲與兒歌一樣均是提高小學英語教學效率的有效手段之一。小學英語教學中單純的音標教學會讓人感覺到厭煩，若能加入游戲教學法會讓教學的整體效果獲得提高。游戲是低年級學生十分喜愛的一種活動形式，在英語教學中勤加利用，不但能調動起學生的積極性，更能集中起學生的注意力，使教學質量和教學效果均有提高。譬如在學習國際音標的時候，教師讓學生使用“一個音一個形”的方式開展記憶，引入模仿、拼讀訓練鞏固所學音標，但這需要耗費大量課堂時間且極易引發學生的厭煩感，對音標教學效率的提升極為不利。由于小學階段的學生活潑好動，所以在音標教學中穿插游戲競賽法則能解決課堂教學中出現的問題。音標學習完成后，教師將音標記錄在黑板上，開展比一比，誰發音準的方式，使小學生集中學習注意力，養成仔細聽音、觀察口型的方式進行音標學習，并設定具體的游戲規則，將學生分成6人小組，每一組觀察一個音標，三個學生讀，另外三個同學根據讀的情況進行打分。打分的方式也可以靈活一些，讀得比較好的“亮綠燈”；讀得一般的“亮黃燈”；讀得較差的“亮紅燈”。學生對這種游戲形式很感興趣，所以愿意積極地參與其中。教師則利用學生的年齡特點在“玩玩賽賽”中進行知識內容的鞏固，并能在游戲中活躍課堂氣氛，使學生能積極主動地參與到課堂中來。

三、歸類教學法

教學知識學習中，音標是系統性的知識內容，相較于其他科學知識，音標學習具有連貫性，且結合發音規則的不同，英語音標發音有著極為嚴格的分類。所以，根據音標的特點對音標進行歸類教學，能讓學生系統性地掌握所學知識，對提升學生的音標學習能力有積極影響。部分小學生在音標學習之前已經掌握漢語拼音的拼讀方式，教師可以在歸類教學中將音標與漢語拼音進行對照練習，通過知識的延伸，讓學生初步掌握音標拼讀，然后再區分兩者的不同之處，這對提升音標教學效果意義非凡。英語中的48個音標中，教師能根據發音規律做分類教學計劃制訂。譬如，音標授課計劃是兩周，需要元音音標教學實施一周，輔音音標教學實施一周，然后根據具體的學習狀況，加設一堂總結課。教師在音標課程講授的時候，先將英語音標與漢語拼音進行對照，譬如單元音與漢語韻母（ɑ，o，e，i，e，u）等，學生在有漢語拼音的基礎后，能更好地掌握英語音標。又如，教師在進行單詞教學的時候，可以適度地引入音標教學，如，單詞fine講授的時候，教師可啟發學生變化其中的輔音，并使用這些輔音組合單詞，教師與學生一起思考，最終找出滿足條件的單詞有nine，line，nice，pine等，教師使用此教學方法能將單詞因素融入其中并進行比較，掌握一定的學習規律，最終能做到聽音知形，見形知音。

教學過程中強化音標教學法需要注意教學的細節把控，尤其要關注學生的聽、說、讀、等方面成績的提升。在提升學生課堂教學效率的時候，使用國際音標教學，能讓學生英語讀寫能力獲得顯著提升。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮