長春版小學語文古詩文教學的探索

趙楠楠

摘 要：古詩文是優秀的傳統文化遺產，是小學語文教學內容的重要組成部分，具有很高的文學價值和審美教學價值。小學語文古詩文教學既是傳承優秀傳統文化的重要活動，同時也是陶冶小學生情操、促進小學生全面發展的重要教學。在新課程改革背景下，教師應當積極探索小學語文古詩文教學的優化策略和方法，提高古詩文教學質量。基于此，以長春版小學語文教材為例，對小學語文古詩詞教學進行了探索，以期為小學語文古詩文教學活動優化創新提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；古詩文教學；創作背景

古詩文教學在語文學科教學中占據著十分重要的地位，對小學階段的語文教學來說，古詩文教學既能夠幫助小學生更好地發展語言能力，又是培養小學生良好鑒賞審美能力、陶冶情感情操的教學內容。探索小學語文古詩文教學的策略是現代小學語文教學的重要課題。

一、古詩文教學在小學語文教學中的價值解讀

小學語文古詩文教學對小學生個體發展具有十分重要的意義。首先，古詩文教學能夠豐富小學生的語言知識儲備，幫助學生更好地領會語文這門學科的獨特魅力。古詩文是傳統文化的精華，有著十分獨特的語言魅力，通過古詩文學習，小學生能夠不斷累積語言能力知識，為個體語言發展奠定良好的基礎。其次，古詩文學習有助于小學生道德素養和審美素質的提升。古詩文中蘊含著傳統優秀的思想精髓，有的表達愛國之情，有的表達思鄉之義，通過古詩文學習，學生能夠更加地熱愛祖國、珍惜生活，同時古詩文中蘊含的意境美、音韻美等能夠有效提升小學生的審美情趣，這些對小學生的綜合素質發展都具有十分重要的意義。

當前，從整體上來說，小學語文古詩文教學仍然有很大的進步和優化空間。古詩文教學手段單一、學生的學習興趣不高以及教學品質有待優化是當前小學語文古詩文教學亟需解決的重要問題，需要教師結合小學語文古詩文教學工作實際和學生實際情況進行探索和優化。

二、小學語文古詩文教學的優化策略和方法分析

（一）基于情境創設開展小學語文古詩文教學

小學階段的學生對知識的認知是以具象思維為主的，在語文古詩文學習教學方面，教師要把握好小學生的這一認知規律，結合古詩文內容和小學生的興趣愛好實際創設相應的教學情境，讓小學生在具體、形象、生動的情境中去學習古詩文、掌握古詩文。在小學語文古詩文教學過程中，創設的情境類型是多種多樣的，這里闡述幾種常見的教學情境。一是應用多媒體技術創設古詩文形象情境，也就是通過多媒體技術展示古詩文內容相關的圖片、動畫，讓小學生對古詩文的內容產生直接的感受，從而更好地參與到古詩文學習中。比如，在長春版教材小學四年級上冊《望廬山瀑布》這首詩歌的教學過程中，教師可以利用多媒體展示廬山的圖片等，讓學生通過多媒體來飽覽詩歌中廬山秀美的風光，然后引導學生說一說自己的感想，進而引出詩歌的新課教學。二是創設游戲教學情境。游戲是小學生十分喜愛的活動，基于游戲情境開展古詩文教學能夠讓小學生對古詩文學習產生濃厚的興趣，從而提高古詩文教學效率和品質。比如，教師可以為學生組織一堂“古詩文大會”，簡單模仿“中國詩詞大會”的競賽形式，組織學生對所學的古詩文進行復習、記憶，這樣能夠加深小學生對古詩文的印象，提高小學生的學習興趣。當然，在具體的教學過程中，教師要根據古詩文的實際和學生實際創設合適的教學情境，讓小學生在具體的情境中去理解古詩文、感悟古詩文表達的意境和內涵。

（二）基于古詩文創作背景引導學生學習古詩文

選入到小學語文教材中的古詩文都是十分經典的，不論是作者還是古詩文本身，都具有豐富的背景故事，這些既能夠幫助小學生快速地掌握古詩文表達的意思，同時通過創作背景的導入和解讀，還能夠引導小學生理解古詩文蘊含的情感內涵，從而有利于古詩文教學的層次深化。因此，在古詩文教學過程中必須要注重創作背景的引入，通過講故事的方式將創作背景引入到古詩文教學中是十分有效的方式。比如，在《泊船瓜洲》這首七言絕句的教學設計方面，教師可以將作者王安石在創作這首詩歌之前的境遇當作故事講給學生聽，通過創作背景故事來吸引學生的注意力，進而在背景故事中引導學生體會作者表達的依依不舍和對故鄉的思念之情。

（三）基于誦讀開展古詩文教學活動

音韻美是古詩文十分獨特的魅力，這種魅力只有通過誦讀才能夠準確地表達。誦讀是古詩文教學的有效手段，同時也是古詩文教學最為常用的手段。在誦讀的時候教師一定要注重誦讀指導，通過準確泛讀引導學生對古詩文進行感知；然后通過引讀和領讀引導學生對古詩文進行感悟；通過合讀、對讀等方式，對學生的個性化朗讀進行培養。通過這一過程，小學生能夠準確地進入到古詩文的語境中體會古詩文的情感表達。

古詩文教學是小學語文教學的重點和難點，除了上文提到的創設情境、強化背景引入和誦讀教學之外，教師還要強調古詩文教學過程中的想象引導，通過多種方式來提高古詩文教學的品質。

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編輯 段麗君