試析小學數學課堂學生參與低效的原因及對策

吳茗

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在課堂教學當中，引導學生積極參與是保證課堂教學質量的關鍵。因此，在小學數學課堂教學中，提升學生的參與積極性和效率十分重要。首先分析了小學數學課堂學生參與低效的原因，然后探究小學數學課堂提升學生參與效率的對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生參與

小學數學本身是一門實踐性比較強的學科，在傳統教學模式當中，教師處于絕對的主導地位，學生在課堂教學中的參與度不高，學習積極性與熱情受到了很大的影響。針對這種情況，教師應該充分認識到引導學生參與課堂教學的重要性，在課堂教學過程中，采取更加多樣化的教學方式，提升課堂教學質量，從而進一步提升學生的學習效率和綜合素質。

一、小學數學課堂學生參與低效的原因

新課程改革中已經明確了學生在課堂教學中的主體地位，因此，教師在開展課堂教學中，更需要尊重學生的主體性。但是，當前很多小學數學課堂教學中依然存在不少的問題，導致小學數學課堂中學生參與低效[1]。以下針對小學數學課堂學生參與低效的原因進行具體分析：其一，學生方面的原因。小學生由于年齡因素的影響，很難長時間集中注意力，在這種情況下，學生在課堂教學中，開小差情況比較嚴重，自我約束力也相對較差，聽課時容易分散注意力，從而導致小學數學課堂中學生參與低效，影響課堂教學質量。其二，教師方面的因素。受傳統教育模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動時，依然習慣性地采用灌輸式教學模式，在這種情況下，課堂氛圍枯燥乏味，學生參與積極性不高，教學質量會受到不小的影響，久而久之，學生還可能喪失學習興趣。其三，家庭方面的因素。小學生除了學校，在家庭里待的時間最長，家長對其影響巨大。當前，很多學生為獨生子女，家長幾乎承包了學生的所有衣食住行，在這種情況下，學生與外界事物接觸不多，脫離了生活實際，也不明白數學在日常生活中的重要性，導致很多學生學習效率不高，參與數學課堂教學的積極性也不高，嚴重影響了數學課堂教學質量。

二、小學數學課堂提升學生參與效率的對策

1.提升教師對學生參與度的重視程度

傳統教育模式當中，教師處于絕對的主導地位，在這種情況下，很多教師在開展課堂教學活動時，習慣性地站在主導的位置，嚴重影響了學生在課堂教學中的參與性[2]。因此，想要在小學數學課堂教學中提升學生參與積極性與效率，教師還需要更加注重培養學生的課堂參與性，尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到課堂教學當中，保證課堂教學質量。

例如：學校可以做好新課程改革相關內容的宣傳，讓教師充分認識到傳統教學理念中的弊端，然后積極引入更多新型教育理念。同時還可以定期讓教師去其他學校進行交流學習，了解其他學校教師的教學手段，從而將多樣化的教學手段運用到課堂教學當中。此外還可以定期開展公開課，通過示范課、公開課等形式，了解教師的教學情況，并且在每周的教研會中進行探究，進一步提升教師對學生參與度的重視性。

2.根據學生需求創設教學情境

小學階段的學生大多年紀比較小，在這個年齡階段，小學生對新奇事物的興趣比較大，而對枯燥乏味的事物很容易產生厭煩心理[3]。因此，在小學數學課堂教學中提升學生參與度時，教師還需要充分了解學生的實際情況，然后根據學生的實際情況創設豐富有趣的教學情境，吸引學生注意力，引導學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，有效保證課堂教學質量，提升學生的教學參與效率。

例如：在“認識人民幣”相關內容教學當中，教師可以提前準備好一些小物品，營造一個真實的購買情境，讓學生扮演不同的售貨員，教師扮演顧客。在這種真實的情境當中，學生的參與積極性會更高，對人民幣的認識也會更加深刻。

3.加強與家長的溝通交流

在小學教育當中，家長扮演著十分重要的角色，家庭教育對孩子的影響非常大，因此，想要在小學數學教學中提升學生的參與效率，教師還需要加強與家長的溝通交流，取得家長的支持，從而實現家校溝通，保證學生的家庭教育。教師也能對學生在家里的學習情況有進一步的了解，從而更好地采取針對性教學措施，保證教學質量。

例如：在“數的計算”相關內容教學當中，教師可以通過班級微信群、QQ群等，讓家長幫助學生尋找各種工具，然后與學生一起利用這些工具進行測量，并且教導學生了解和掌握各單位之間的換算，從而進一步鞏固和提升學生對相關知識的了解和認識，保證課堂教學質量。

綜上所述，在小學數學教學中引導學生積極參與到課堂教學活動中十分重要，因此，教師可以通過提升對學生參與度的重視程度、根據學生需求創設教學情境、加強與家長的溝通交流等方式，做好小學數學課堂教學，提升學生的課堂參與效率，從而更好地保證課堂教學質量，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]秦亮亮.小學數學課堂低效提問現象與對策探析[J].遼寧教育，2017，12（13）：46-48.

[2]顧興林.小學數學課堂教學低效成因及對策探析[J].西部素質教育，2017，3（3）：291.

[3]鈄旭山.試析小學數學教學期間學生缺乏學習興趣的原因和對策[J].考試周刊，2018，3（4）：82.

編輯 杜元元