新形勢下小學數學課程教學改革探討

摘 要：隨著國內教育改革的深入，新課程、新理念不斷沖擊著小學課堂，為小學數學教學帶來了更多思考。數學知識具有一定抽象性，傳統課程設計思維不利于知識抽象性的培養，很多學生對數學知識、概念記憶不牢固，難以掌握正確的數學學習方法，學習效率低下。如何進行有效的課程改革，轉變當前教學局面，值得研究。

關鍵詞：小學數學；小學教育；課程改革；改革建議

一、課程改革的基本原則

（一）堅持目標性原則

要想保證課程改革的有效性，就需要在教學的過程中明確教學目標。在進行課堂改革的過程中，教師在教學過程中一定要有明確的主題內容，能夠提高課程的針對性，這樣才能保證改革的有效性。在授課之前，教師應該根據教學目標合理地制訂教學計劃，使得課堂的內容能夠緊緊圍繞課堂目標開展。

（二）堅持適用性原則

適用性原則就是指在教學的過程中教學內容能夠符合學生的年齡特點進行設計，使得學生能夠聽懂、聽會，發揮出課堂教學的積極作用。在進行改革的過程中，教師在講課的過程中應該遵循這一原則，能夠充分考慮學生的年齡特點以及心智發育的水平，有效地開展針對性的教學，使得每一名學生都能夠有效地提升。因材施教的教學方式也能夠幫助不同能力水平的學生適應課堂教學，從而幫助學生樹立自信。

（三）堅持趣味性原則

受到年齡特點以及認知水平的限制，大多數小學生在課堂中都不能夠長時間集中注意力，很容易受到其他因素的影響。因此在課堂改革的過程中，教師要重視這一方面的問題，能夠從學生的角度出發，設置具有趣味性的課堂內容，使學生有興趣參與到課堂中來，提高對數學學習的認識。

二、新形勢下小學數學課程教學改革的措施

（一）重視培養學生對于數學的興趣

在學習的過程中，興趣是學生堅持學習、獲得提升的一個重要因素，也是學生參與到課堂中的必備條件，只有學生真正對數學課堂感興趣，才能夠發揮自身的主動性盡心學習。因此在進行課堂教學改革的過程中，教師最先要重視的就是學生學習興趣的培養，并且在今后的教學過程中都要重視學生的興趣問題。提高學生興趣有兩種有效的方式，第一，在教學的過程中，教師首先要幫助學生正確地認識到數學的重要性，通過設置相應的情境與生活實際相聯系，幫組學生在學習的過程中形成數學思維，提高學生解決問題的能力。第二，在教學的過程中教師要尊重學生的好奇心，重視學生創新思維的養成。數學解題的方式不是唯一的，當學生提出異議或者是其他的解決方式時，教師要帶領學生進行分析，而不是盲目地阻止學生創新學習方法。在教學的過程中，教師還要重點關注能力差的學生，多給這部分學生幫助，使其能夠不斷克服學習中的困難，獲得能力上的提升。

（二）重視學生學習習慣的培養

在學習的過程中，要想取得良好的學習效果，就需要掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。教師在進行課堂改革的過程中，就可以利用課堂時間幫助學生養成好的學習習慣。比如在課堂中，教師可以通過讓學生記筆記的方式幫助學生養成習慣，通過記筆記，學生不僅可以對教師所講解的重點內容進行深刻的記憶，長時間的積累還有助于正確區分重點內容，能夠在自己學習的過程中快速掌握要點，從而提升學習效率。

（三）重視引導學生思考問題的能力

對于小學生來說，他們已經具備了獨立思考的能力，對事物也有了自己的看法，教師在教學的過程中就應該對學生進行有效的引導，使其在學習的過程中能夠獨立發現問題、思考問題，在教師的幫助下解決問題。在課堂教學的過程中，針對某一問題的解答時，教師應該給學生充分的準備時間，使其能夠縷清問題的思路，利用所學的知識找到解決問題的辦法。當學生不能自行解決問題的時候，教師應該及時給予幫助，幫助學生分析問題，逐步理清思路，有效解決問題。在回答問題的過程中，即使學生出現了錯誤，教師也不能直接否定，而應該采取引導的方式，使學生轉變思想，有效地完成問題。

（四）重視教學方法的多樣性

在教學的過程中，決定教學質量以及學生學習興趣的一個重要因素就是教師的教學方法，過去單一的教學方式已經不再適用當下的教學，特別是在課程改革與素質教育的要求下，教師不僅要幫助學生掌握書本中的知識，還要重視學生綜合能力的培養。因此在教學的過程中，教師可以轉變課堂的形式，采用多種教學方式進行教學。多媒體教學、學習小組、微課教學、情境表演等都是非常有效的教學方式，在課堂中運用這些方式可以豐富課堂內容，吸引學生進行關注，使學生在學習的過程中真正收獲樂趣，對課堂教學充滿期待，有助于學生學習水平的有效提升。

總之，新形勢下，教學環境發生了變化。如何進行有效的課程改革、提升教學質量成為教育界研究的重點。小學數學課程改革應注重教學的針對性、適用性、趣味性，構建多元化教學模式，對復習課、練習課、新授課等課程內容進行改革，展開有效教學，確保教學質量。

參考文獻：

[1]劉佩琪，熊露.基于慕課理論下小學數學的教學改革初探[J].新課程（上），2018（7）.

[2]肖玉.小學數學解決問題教學現狀及解決措施[J].科普童話，2018（30）.

[3]王平.小學數學課堂教學改革的探索與實踐[J].焦作師范高等專科學校學報，2013（1）.

[4]梁艷梅.新課程小學數學課堂教學改革中的幾點做法[J].中國校外教育，2013（35）.

作者簡介：姚琴（1981—），女，漢族，江蘇高郵人，本科，小學一級教師，研究方向：小學數學。

編輯 郭小琴