美術課堂中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略和方法研究

張定水

【摘要】美術學科在初中教育體系中占有一定的地位，注重提高學生的美術理論知識水平和培養(yǎng)學生的繪畫實踐能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與良好的審美能力，是美術教育的重要教學內容。本文主要立足于學科核心素養(yǎng)，對初中美術課堂教學策略進行了分析，以期可以實現(xiàn)美術教學的教育目標。

【關鍵詞】初中美術 課堂教學 核心素養(yǎng) 教育目標

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0228-01

如今教育領域正在極力推進課程改革的全面深化，強調要貫徹落實立德樹人這一根本任務。在這樣的環(huán)境下，落實核心素養(yǎng)的培育是不可避免的教育發(fā)展趨勢。而將核心素養(yǎng)教育貫徹在美術教學中，能夠讓學生在美的熏陶過程中接受素質教育。

一、美術學科核心素養(yǎng)的基本概述

社會對人才提出了要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的新要求，而核心素養(yǎng)主要是人們在社會發(fā)展過程中的必備品質。一個具備良好核心素養(yǎng)的人才，是推動社會持續(xù)發(fā)展不可或缺的動力。在美術領域，核心素養(yǎng)既可以包括學生對美術知識的理解，又可以包括繪畫技能技巧，還能包括學生的自主學習、審美能力及主動性思維能力等等[1]。近些年來，教育部門對美術教育標準進行了一定的提高，核心素養(yǎng)即是美術教育不可忽視的教育要求，培養(yǎng)出的學生可具備一定的社會適應能力，利于學生以后更好地實現(xiàn)其人生價值。

二、初中美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

美術學科的教學要求在新課改下會發(fā)生一定的變化，要求初中美術教師能夠充分認識到其中的變化，并遵循這一變化及相應的要求，轉變自身的教學觀念及理念，以改善自身的美術教學行為。而這一做法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，美術教師需在充分明白教改的意義的基礎上，審視自身教學能力的缺陷，及時調整以往的美術教學過程。美術教學的本質即是以視覺為主的教學，要求學生在美術學習中，能夠對美術作品的內容及其內涵進行理解，并且體會作者所表達的情感，進而深化理解美術作品[2]。因此，初中美術教師要立足于創(chuàng)新，采用多樣化的教學方法，推進美術課堂教學的開展，培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)。

三、初中美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法

（一）以生活情境培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力

美術是一種植根于生活的視覺藝術，能夠通過生活化的表達方式來呈現(xiàn)其獨特的內涵。因此，教師可采取生活情境法，讓學生親自體驗生活化教學情境，真切地明白美術知識在生活中的意義與用途，使其更深刻地感受到美術的獨特藝術魅力，體會其中蘊含的文化內涵，利于培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀美術文化的認同感。比如在“潑墨荷花”這部分美術知識的教學中，教師可以引導學生去自主觀察自然界生長中的荷花，了解荷花的生長特點。要求學生學會以生活化的表達方式來對美術作品進行闡釋，掌握美術中的潑墨技法，并且領會這些以潑墨技法形成的美術作品的美術內涵及生活魅力。

（二）通過美術欣賞培養(yǎng)學生的鑒賞與審美能力

審美能力是學生在美術學習中應該掌握的一項核心素養(yǎng)。初中學生的涉世經驗不足，在評判美丑時，一般要在他人的告知或引導之下來進行。因此，在初中美術課堂教學中，教師可將欣賞美術作品作為切入點，讓學生在欣賞美術作品時，潛移默化地幫助其形成審美能力，包括對美丑的鑒賞、對中庸和精彩的判斷等等。

（三）與傳統(tǒng)元素融合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化元素在美術領域的融合是一個重要的內容，教師需將傳統(tǒng)文化元素積極引入到課堂教學之中，讓學生學會尋找本土化、多元化、個性化、創(chuàng)新性等特征之間的平衡點[3]。而且通過滲透民間美術藝術，教師可以引導學生在傳統(tǒng)文化的基礎上去進行美術創(chuàng)新，既可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的傳承意識，又可以培養(yǎng)學生在美術創(chuàng)作的創(chuàng)新意識。比如在花圃方面的美術教學中，教師可引導學生去觀察花圃圖案的形狀，并在活動中對圖案的形狀進行置換，形成新的美術畫面。在這個過程中，利于學生感受到美術創(chuàng)新的趣味性，鍛煉學生的美術設計思維能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力。

（四）積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

實踐活動是培養(yǎng)學生良好的實踐能力，并且拓展其視野的重要手段。因此，初中美術教師應該注重定期或不定期組織學生參與到實踐活動之中。比如在《走進美術館》的教學中，教師就可以帶領學生親身走進美術館，使其在參觀展覽的過程中對展覽的美術作品進行欣賞，增加自己對美術作品的見識。美術館具有多樣化的作用，其能夠提高參觀者的文化水平，并提高其美術修養(yǎng)，同時還能輔助學校開展美術教育，甚至可以為學生的美術創(chuàng)作提供有效的參考及借鑒。因此，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式。

（五）通過電教手段進行教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

電教手段是比較受歡迎的輔助教學手段，將其應用在美術教學中，可以有效吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的潛能，點燃其對美術學習的熱情。比如在《明暗造型與色彩表現(xiàn)》的教學中，教師就可以通過電教手段來演示光明暗調子的變化過程，讓學生可以明白光與明暗變化，并了解到這些變化和幾種因素有關：第一，光明暗調子的變化和光線投射到物體表面的角度存在關系，若是光線無法照射，則該物面被稱為暗面或背光面。第二，光明暗調子的變化和光線強弱、和物體的距離等都存在關系。支光越大，光照越亮；光線投射到物體的距離越近，其物體光照就越亮。第三，和對象物的距離存在關系。若是光照條件一致，在與對象物越遠的情況下，物體會越暗。第四，和物體固有顏色的深淺度存在關系。在光照條件下，若是物體固有的顏色比較淺，則其物面的明暗對比就會更明顯。因此，通過電教手段進行演示，可讓學生直觀地掌握其變化情況，提高其理解能力。

四、結束語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為美術教育非常重要的教學內容，要求教師能夠結合實際的課程內容，探索不同的核心素養(yǎng)培育方法，讓學生能夠切身體會到美術藝術的魅力，培養(yǎng)其良好的美術學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙佳.分析中學美術課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式[J].課程教育研究，2017（34）：231.

[2]張敏.中學美術學科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的作用初探[J].美術教育研究，2017（18）：82-83.

[3]張莉莉.“核心素養(yǎng)”時期，中學美術課堂如何實現(xiàn)素養(yǎng)的形成[J].美與時代：中，2016（11）：98-99.