小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略剖析

黃寨蓮

【摘要】本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0154-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的一種技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)并沒有得到重視，學(xué)生計(jì)算效果并不理想，如何提升學(xué)生計(jì)算能力是目前教師面臨的問題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象，就是學(xué)生并沒有良好的計(jì)算習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師多次強(qiáng)調(diào)利用豎式進(jìn)行計(jì)算，但是通過學(xué)生計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算過程非常亂，在演算過程中無法分辨題目與題目之間的界線，有很多學(xué)生在計(jì)算過程中會(huì)選擇不同媒介進(jìn)行運(yùn)算，有的學(xué)生在試卷上或者在書桌上進(jìn)行計(jì)算，這些計(jì)算習(xí)慣對于學(xué)生而言十分不利，直接影響學(xué)生計(jì)算能力形成[1]。此外，有部分學(xué)生在計(jì)算過程中常常會(huì)出現(xiàn)馬虎的情況，而馬虎則是影響學(xué)生計(jì)算能力形成的重要因素。

1.2缺乏基礎(chǔ)知識

小學(xué)生在解題過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多綜合題型，但是面對這一類題型時(shí)，學(xué)生往往不知道該從何下手，復(fù)雜的計(jì)算過程，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不知道該如何利用簡單的方式進(jìn)行解題，導(dǎo)致這些原因的因素就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況并不理想，無法利用數(shù)學(xué)知識解決問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

2.1完善教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算過程比較復(fù)雜抽象，與學(xué)生的慣性思維并不相同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，提高計(jì)算過程的趣味性，使學(xué)生在計(jì)算過程中，感受到學(xué)習(xí)樂趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目的[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，改變傳統(tǒng)計(jì)算方式，利用小組競賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生全部參與到教學(xué)中，以此強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成。此外，教師還可以利用情景教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣。首先，在計(jì)算過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用完整的計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)完成認(rèn)真審題、計(jì)算、檢查這幾個(gè)步驟，尤其應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對審題和檢查這兩個(gè)步驟的重視。其次，規(guī)范學(xué)生計(jì)算過程，學(xué)生計(jì)算過程是學(xué)生思維模式重要呈現(xiàn)方式，也是進(jìn)行檢驗(yàn)的重要措施，因此，應(yīng)該重視學(xué)生規(guī)范書寫，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算能力。

例如，春季植樹，五年級植樹12棵，六年級植樹16棵，全校植樹的棵數(shù)是五、六年級植樹的3倍，全校一共種植多少棵樹？

學(xué)生在解決該問題時(shí)，應(yīng)注意審題。首先，由此全校植樹的棵數(shù)是五、六年級植樹的3倍可以推斷出全校植樹是五六年級一共植樹棵樹的三倍，則五六年級一共植樹12+16=28棵樹，根據(jù)題目可以得出28×3=84棵樹。學(xué)生在計(jì)算的過程中，應(yīng)根據(jù)題目要求進(jìn)行運(yùn)算，將計(jì)算過程清晰列舉出來，以便檢驗(yàn)。

2.3通過合作探究，使學(xué)生掌握運(yùn)算方法

在實(shí)際教學(xué)活中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握計(jì)算方法。學(xué)生只有掌握計(jì)算方法，才能夠提高計(jì)算效率，提高計(jì)算質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)[3]。為了使學(xué)生掌握計(jì)算方法，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生計(jì)算能力。

例如，學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究，如何使用加法交換律和結(jié)合律，在應(yīng)用題中，如何將乘法交換律和結(jié)合律應(yīng)用在實(shí)際中，學(xué)生通過自主探究會(huì)加深對課堂知識的理解與記憶，從而使學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)算方法。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠使學(xué)生在計(jì)算過程中靈活應(yīng)用計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣；完善教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；利用合作探究等方式，使學(xué)生掌握運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升自身，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚洪東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（09）：44.

[2]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（03）：131+133.

[3]王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）：207.