淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學課堂的融合策略

孫莉莎

摘 要：我國是一個文化大國，歷經(jīng)千百年的文化洗禮，沉淀了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展下，結(jié)合新時期展現(xiàn)出了強大的生命力，對我們生活的各個方面都有著非常重要的影響。在我國素質(zhì)教育發(fā)展下，小學語文教學目標要求教師在實施教學活動時要結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實施教學，以讓學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下豐富自己，并且以正確的手段去繼承與發(fā)展、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為語文科目與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分契合，語文教材中沉淀了非常多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以語文教師必須在正視學科特點的基礎(chǔ)上，積極推進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學語文教學課堂的融合。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學語文；教學融合

隨著我國數(shù)千年的文化發(fā)展，許許多多的傳統(tǒng)文化延續(xù)至今。這些傳統(tǒng)文化十分優(yōu)秀，具有極強的生命力，對我國當下文化發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有著積極作用。可以說，中國博大精深的傳統(tǒng)文化是學生參與知識學習的基礎(chǔ)，更是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以作為語言教育工作者的語文教師，必須明確自己身上肩負著繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要責任。通過采取合適的方式方法讓中華傳統(tǒng)文化能夠更好地滲透和融入小學語文教學中，以提升小學語文教學的實質(zhì)性，推動我國文化的發(fā)展。

一、在漢字教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字是學生學習語文的基礎(chǔ)，漢字更是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，具有歷史，更具有價值。所以教師可以抓住漢字教學來在小學語文課堂上滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極配合教師投入到漢字的學習中。教師可以采取特殊性的教學活動：

1.開展猜字謎游戲

字的形成有著悠久的歷史，它由組合法、象形法等多種方式組合而成。對待小學階段的學生，其好奇心強，求知欲強，所以想要有效地引導學生去學習漢字、感知漢字魅力，教師可以采用猜字謎的方式進行，如四個人搬木頭猜一個字，木頭在上人在下。學生在溝通交流和猜測之中，很快就能夠明白這個字是杰出的“杰”字。學生對漢字的理解與認知更進一步，對漢字的學習積極性也大大增強。

2.從漢字起源實施教學

漢字的起源與發(fā)展可謂十分悠久，從商朝的甲骨文再到金文、小篆再到最后的行書等，里面有許許多多的故事，這些都可以作為教師實施語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學融合的內(nèi)容。

二、在詩詞歌賦教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

詩詞歌賦是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，優(yōu)秀的古詩詞不僅僅情理趣兼?zhèn)洌奖銓W生的背誦與記憶，能夠啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的諸多文化素養(yǎng)和能力。小學語文教材中選取了豐富的優(yōu)秀古詩詞，這些都是教師實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的重點內(nèi)容。筆者認為，在開展詩詞歌賦教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師可以從以下幾個角度入手：

1.開展朗讀活動，體會詩中情感

俗話說“書讀百遍，其義自見。”朗讀是實施詩詞歌賦教學的一大重要途徑，更是讓學生感受詩歌魅力、體會詩歌情感的一大方法。教師要讓學生大聲地，有感情、有節(jié)奏地去朗讀詩歌，從而感受作者情懷。

如在學習五年級的《長相思》時，學生在朗讀時能夠感受到其中環(huán)境的意向，更能從“碎鄉(xiāng)心夢不成”中，體會作者思鄉(xiāng)的濃烈情懷。

2.實施背景作者教學，延伸傳統(tǒng)文化教學

每首詩的作者和當時所處的背景都有所不同，為了讓學生能夠進一步感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以利用詩詞歌賦來延伸教學，讓學生感受當時的創(chuàng)作背景、體會當時的時代與傳統(tǒng)文化的魅力。

如在學習四年級《送元二使安西》時，教師可以對作者王維進行深入的講解，如王維是唐代詩人，字摩詰，曾擔任監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官等。代表作有《相思》《山居秋暝》等。其山水詩藝術(shù)風采濃厚，在詩歌方面成就斐然。這能夠加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，并且能夠提高教師教學的有效性。

三、在傳統(tǒng)節(jié)日熏陶中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在開展語文研究性學習或者是綜合性學習的活動時，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機實施傳統(tǒng)文化教學時，可以引導學生在感受傳統(tǒng)節(jié)日下深入了解傳統(tǒng)文化。這不僅能夠激發(fā)學生的愛國情感，更能夠抵制在多文化融合下學生崇洋媚外思想的誕生，能夠在一定程度上增強學生的文化自覺和文化自信。

如對中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日實施教學時，教師可以讓學生查詢和中秋節(jié)相關(guān)的信息。從中秋節(jié)的來歷、著名的故事、習俗、人物等入手。讓學生全方位地了解傳統(tǒng)節(jié)日，從這個角度進一步了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、在德育教育教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在當下的小學語文教學課堂上有許多的德育教育內(nèi)容是教師實施教學的重點，教師可以從德育教育的角度出發(fā)來滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將古人的優(yōu)秀思想以及優(yōu)秀行為等灌輸給學生，培養(yǎng)學生正確的道德情操與價值取向、行為選擇，引導學生健康成長。

如在課堂上的尊師重道禮儀、對父母的感恩孝敬禮儀、待人的誠信友善禮儀等等。這些禮儀文明和道德思想在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中都有所體現(xiàn)，如早在《論語》中就提到黃香溫席、孔融讓梨等等這些優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，都能夠?qū)W生有著積極的培養(yǎng)與教育作用，關(guān)鍵在于教師如何結(jié)合自身教學需要加以利用。

總而言之，在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑多種多樣。教師必須積極從多角度入手來推動小學語文教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，不能讓繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化停留在表面層次，而要切實落實，發(fā)揮語文課的積極教育作用，讓學生能夠成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者與發(fā)揚者。

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