新媒體技術(shù)如何將地方特色紅色文化滲透到語文課堂中

朱薪亞

【摘要】豐富多彩的地方特色紅色文化是語文教學的重要資源，把語文教學滲透至當?shù)丶t色文化，運用新媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的課堂教學情境，把抽象的概念、枯燥乏味的語文知識變得生動有趣。適量學習當?shù)丶t色文化，豐富課程資源，讓學生積累更多的文化知識，以此激發(fā)學生學習興趣與欲望，提升學習能力，培養(yǎng)學習習慣，從而提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù) 語文教學 紅色文化 滲透應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-01

一、地方特色紅色文化在語文教育教學中的價值

四川列寧主義街位于達州市達川區(qū)石橋鎮(zhèn)，被譽為“中國紅色第一街”。1933年，紅軍進駐石橋，該鎮(zhèn)革命者與中共紅軍一道在該鎮(zhèn)清朝建造的牌坊上鏨刻了“工農(nóng)專政”“擁護共產(chǎn)黨”等26幅石刻標語；其中新場街馬郭氏牌坊上雕刻的“列寧主義街”五字尤為醒目，后來人們將這幾條街統(tǒng)稱為“列寧主義街”。

紅色文化是一種重要資源，把地方紅色文化引入課堂教育中可以豐富語文教學內(nèi)容，喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生愛國熱情，促進學生學習主觀能動性的構(gòu)建；同時引導學生多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。

二、新媒體技術(shù)在紅色文化與語文課堂教學的融合與運用

人教版六年級下課文《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義熱情的文章，歌頌了革命先烈的獻生精神，提醒我們要珍惜今天的幸福生活。

筆者以《燈光》為引入，以“中國紅色第一街”主要內(nèi)容，開展愛國主義教育。通過視頻與PPT等新媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學目標和學習方法，明確學習內(nèi)容；與以往的傳統(tǒng)課堂相比，在課堂上結(jié)合顯示，凸顯主題。

（一）新媒體技術(shù)的導入運用

筆者收集有關(guān)燈光的圖片及切題的背景主題音樂，制作課文《燈光》的視頻影像；通過欣賞視頻，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，回憶《燈光》一文中郝副營長的夢想以及舍己為人的高尚品格，在學生腦中樹立革命烈士的光輝形象。

（二）課本知識的遷移延伸

知識的學習不僅局限于課本，更要讓學生的學習走出課本，走進社會，感悟生活，因此筆者把學習當?shù)丶t色文化作為課堂延伸。收集整理當?shù)丶t色故事——《小紅軍與列寧街的故事》為教本，以列寧街為背景改編的電影《紅色戀曲1933》為起端，展示“中國紅色第一街”舊貌與新顏，延伸課本內(nèi)容，突出地方特色文化。

（三）預(yù)習與檢查的環(huán)節(jié)

PPT演示材料背景資料，播放上世紀30年代軍閥混戰(zhàn)視頻，了解被壓迫和剝削的老百姓對自由的渴望；紅軍將列寧主義思想帶到了石橋鎮(zhèn)，人民有了當家做主的意識。課前筆者收集整理好資料，剪輯好播放視頻，幫助學生理解課文內(nèi)容。通過媒體展示，歷史舊景重現(xiàn)，進一步理解小紅軍為什么寧愿犧牲性命，也要完成鏨刻任務(wù)的堅強決心。情景體驗生成學生思想，激發(fā)了學生學習的興趣。

課堂注重生字基礎(chǔ)知識的積累。筆者讓學生在電子白板上為“牌坊（pái fānɡ）”的中多音字“坊”注音，并練習組詞；強調(diào)難點，“鏨（zàn）”字為生僻字，PPT出示與“鏨”字相關(guān)的工、器具圖片，形象直觀“鏨”字的含義。這樣的方法使枯燥的生字學習變得有趣。

（四）在作業(yè)布置中的作用

鞏固和應(yīng)用本節(jié)課知識，有感情地朗讀并背誦課文精彩的部分。讓學生寫一篇解說詞，讓石橋鎮(zhèn)外的人了解當?shù)氐臒o名小英雄和中國紅色第一街。筆者用PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的作業(yè)，學生一目了然。

三、在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的教育機制

合作探究階段，是本課時重難點的突破。筆者將問題設(shè)置成三個階梯，降低問題的難度，分散重難點，讓學生層層深入，在老師正確的引導下突破重難點，把握文章的中心。《燈光》還是《小紅軍與列寧街的故事》這些感人至深的故事與學生生活的時代相差甚遠，筆者在學生合作學習有難度時運用PPT播放背景，同時也播放收集整理圖片制作的視頻，讓學生在觀看中以情悟情，感同身受。

綜述，地方文化與語文教學存在著密切的聯(lián)系，彼此相互促進，共同發(fā)展。利用新媒體新技術(shù)的綜合功能，有效的將地方文化與語文課本知識聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習興趣，集中了學生注意力，帶給教育教學的是一種學生自主探究的地方文化教育的新型教學模式。將信息技術(shù)教學與地方文化及課本和其他學科教學有效整合，建構(gòu)在校本課程基礎(chǔ)上拓寬至地方文化研究的信息技術(shù)教學課程，對教學的發(fā)展和學生綜合素養(yǎng)的提升必然能達到理想的效果。

參考文獻：

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[3]袁婧，鐘美蘭.達州“中國紅色第一街”與一個小紅軍不得不說的故事.四川在線.2016年3月2日