物理模型在物理教學中的應用

摘 要：隨著高中物理教學深入開展，物理教學方法隨著教學內容與教學目標作出了相應的變化。因此，物理教師為了培養學生的物理綜合素養，提升學生解答抽象化物理難題的正確率，則需要積極培養學生構建物理模型的能力。物理模型能夠將抽象化的物理概念簡單化，從而幫助高中生掌握與理解物理抽象化的概念，進而全面提升高中生的物理素養。本文主要對物理模型的建立進行論述，并分析了物理模型在高中物理教學當中的應用。

關鍵詞：物理模型；高中物理；教學；應用

一、 物理模型的建立分析

（一） 物理模型常用思維方式

在高中物理教學過程當中，構建物理模型，通常會采用以下思維方法。其一，分析與綜合。其二，比較法。其三，抽象與概括。在物理模型的構建過程當中，教師要讓學生鑒證物理模型建立的整個過程，讓學生意識到物理模型建立的方法。不但有助于提升學生對于物理模型建立的意識，提高學生建立物理模型的思維能力。與此同時，有助于提高學生建立物理模型的能力。

（二） 物理模型建立的方法

在高中物理教學過程當中，物理教師幫助學生建立模型，有助于運用物理模型將抽象化的知識具象化與簡單化，幫助學生理解高中物理抽象概念。物理模型建立的具體方法表現為以下幾點內容。其一，實驗引導。通過開展物理實驗，有助于促進學生在腦海中建立物理模型，促使學生利用思維中的物理模型，解決物理學習中面臨的難題。其二，下定義。部分物理模型的構建，是對物理模型自身的特點進行定義。其三，舉例。在保證學生對現有的物理知識掌握的基礎上，用舉例的方法，培養高中生建立物理模型的能力。

二、 物理模型在物理教學中的應用分析

（一） 物理模型在物理概念教學中的應用

物理作為一門較為抽象化的學科，通常情況下，其概念都具有一定的抽象化特征。例如，物理教師在講解力學的相關知識時，涉及“速度”與“加速度”等專業名詞的理解對于學生理解具有一定的難度。因此，物理教師要想保證學生能夠充分理解上述的概念，則需要發揮物理模型的作用。例如，在加速度教學過程當中，教師可以預先讓學生回顧兩個勻變速直線運動的知識，讓學生從中比較兩者速度變化的特點。通過物理模型，有助于幫助學生消化理解難以理解的抽象概念，提升學生對于抽象概念理解的能力。

（二） 物理模型在物理規律教學中的應用

在物理教學的過程當中，物理教師要想提高學生的物理教學的質量，則需要結合物理教學的特點，將形象思維與抽象思維進行有機結合。并且教師要積極引導學生使用物理模型處理物理學習中的復雜物體、復雜的過程，將問題簡化，突出主要矛盾，為學生解答疑難問題，進行對物體性質的研究提供重要的保障。例如，在學習動量守恒定律相關知識內容時，教師可以將外力的影響作用忽略，著重強調系統內物體間的相互作用力，采取科學抽象與概括的方式，對動量守恒定律作出全面總結與概括，實現物理教學的目的。

（三） 物理模型在解決應用性物理問題中的應用

在物理教學過程當中，應用性物理問題主要取材于生產及生活或者大自然，通過對其取材進行相應的加工處理而實現的。與抽象問題相比較而言，二者存在很大的區別，而應用性問題更具其獨特的特征。鑒于提出問題的復雜性、客觀性，已知條件的隱蔽性、思考問題的多端性等。當解決此類問題時，需要將生活的原型轉化為物理模型。例如，在原子結構教學當中，則可利用原子的行星模型解決當前的問題。基于上述而言，在物理習題的解決過程當中，實質上就是將抽象化、復雜化的物理難題，通過物理模型轉化為簡單化問題，方便于高中生對物理抽象概念的掌握與理解。

（四） 物理模型在解答物理習題中的應用

在高中物理教學過程當中，學生的解題過程實質上就是還原擬定試題人員的物理模型，具體表現在以下幾點內容。其一，審題。通過認真審題，確定物理研究對象。其二，根據研究對象，確定其實體物理模型。其三，通過習題給出的已知條件、實體模型，求解未知量、確定研究對象的狀態模型。其四，加強對研究對象狀態模型的確定。其五，推理運算。綜合上述物理習題解題方式發現，物理解題過程實質上就是研究物理問題的構成模型、分析模型以及運算模型。

三、 結語

綜上所述，高中物理作為高中教育中的重要學科，對于提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。但是，高中物理是一門相對較為抽象化的學科，物理教材當中的抽象概念增加了學生的理解難度，成為學生學好物理的一大阻礙。基于此情況，高中物理教師要結合物理教學的實際情況，培養學生建立物理模型的能力，并積極引導學生利用物理模型將抽象化的物理難題簡單化，方便于學生對抽象化概念的理解，進而提升高中物理學習的質量。

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作者簡介：陳龍江，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏回族自治州和政縣和政中學。