淺析初中英語教學新技巧

摘 要：近些年來，我國在不斷推廣新課程改革，對于初中階段的學生來說，初中英語教學主要是為了提高學生在與他人交流過程中運用英語的能力；利用英語解決問題和處理事件的能力；使用英語分析批判性思維的能力。本文就根據初中生實際的英語學習情況來進行分析，利用創新型思維來研究出更多新的英語教學技巧和方法，促進學生英語學習能力的提升，培養學生各方面的綜合素養。

關鍵詞：初中英語；教學技巧；教學策略

在目前我國英語教學的背景下，初中英語老師應該根據學生實際的英語學習情況，針對每一個英語教學步驟，選擇合適的方法來進行教學。科學、合理地將英語教學內容與教學技巧結合起來，將國外先進的教學內容融入其中，激發學生的求知欲望。對于初中階段的學生來說，他們的思維能力正處在不斷地發展進步過程中，也正是學習新穎的文化知識的好時候，英語老師應該在教學的過程中不斷調動學生的積極性，培養學生的自信心，引導他們養成正確的學習習慣，樹立良好的道德品質。

一、 初中英語教學方法的改進

隨著我國時代的快速發展，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足現代學生的需求，因此，初中英語老師需要根據學生的實際需求來調整英語教學方法，采取新的教學技巧來優化教學步驟，讓學生從“聽、說、讀、寫”各個方面都得到有效地提升，促進英語學習水平的提高。

（一） 單詞分類教學法

對于初中階段的英語學習來說，學習的重點就是詞匯量的積累。因此，采取有效的教學方法來進行單詞教學，能夠在一定程度上減輕學生的記憶壓力。據研究，采用英語單詞分類的教學方法能夠加速學生對新鮮單詞的記憶，并且激發學生對英語的學習興趣。傳統的單詞教學方法會讓學生感到枯燥乏味，借鑒單詞分類的教學方法，提高單詞學習的有趣性，從而激發學生的自主學習意識，比如說：初中階段的單詞數量繁多且種類復雜，這無疑是增加了學生記憶的難度，因此老師可以先將課本中的單詞根據詞性、范圍等進行分類，如名詞、動詞、副詞、介詞等又或者按照屬性范圍，如美食、地理、學科、自然、生物等。利用單詞分類的方法來減輕學生的記憶壓力。然后，通過“情境教學”的方法，將某一類的單詞進行情境展現，加深學生的理解和記憶，從而提高學生對單詞的學習效率。

（二） 文章誦讀情感領悟法

想要學習好英語，培養學生語感的形成十分關鍵，只有具備了語感能力才能夠在“說和讀”的方面有進一步的提高。因此，初中英語老師需要引導學生進行大量的閱讀訓練來促進語感的形成，讀的越多，語感就會愈加強烈。在學習英語文章的過程中，老師要要求學生大聲朗讀課文并且對于文章中重點的句子和段落來仔細體會，這樣不僅能夠提高學生的語感能力，還能夠促進寫作能力的提升。只有學生克服了語法的困難，才能夠大膽地用英語進行表達，充分理解課本中的內容，突破“啞巴英語”的現狀。

（三） 語法替換的教學方法

在學習英語的過程中，語法是最核心的連接線。一個完整的英語句子是通過語法來進行拼接的。然而對初中的學生來說，語法的學習是最為困難的，由于受到母語的影響，英漢語法上的差異讓學生很難理解英語的學習。所以說，英語老師應該采取科學、有效的方法來提高英語語法學習的樂趣，并且促進學生語法學習能力的提升。比如說，老師可以采取小組合作學習的方法來進行語法教學，首先根據學生學習的實際情況來進行分組，然后每一次進行語法的學習后，根據語法的原則，將語句中的其他元素進行替代，引起學生的求知欲和學習興趣，通過小組合作學習的方法讓學生之間相互討論，擺脫枯燥的語法學習氛圍，盡可能地提高語法教學效率及質量。

二、 初中英語教學的技巧和方法

（一） 英語課前

在進行英語講課之前，老師需要做好充足的備課，其中不僅包括對教材內容的講解，還需要老師對每一位同學進行深入的了解。在進行英語教學之前，老師需要創設一個有趣的英語教學氛圍來吸引學生的注意力，調動學生的積極性，然后對英語教材中的內容要進行仔細地研究，幫助學生找到學習的重點和難點，減少課堂浪費的時間，在課程開始之前，老師還需要幫助學生明確學習目標，促進課堂效率的提升。此外，由于每一個學生都有自己獨特的個性，老師需要尊重學生個性的發展，用耐心和愛心來與學生進行溝通。

（二） 英語課中

該環節是英語課程中最為重要的環節，老師可以采用多樣化的教學方法來進行英語教學，從中找到學生最容易接受的教學方法。在實際的初中英語教學過程中，離不開以下三個重要的環節：（1）構建和諧英語學習環境，調動學生積極性；（2）創設英語語境，還原英語本質；（3）帶領學生背誦課本，強化知識點。通過這三個重要教學技巧，能夠促使學生更好地接受英語學習。

（三） 英語課后

僅僅依靠課堂學習是遠遠不能夠達到初中英語教學的目的的，因此老師需要鼓勵學生利用課后的時間溫習所學的知識點。老師和家長可以幫助學生營造一個良好的學習氛圍，開展一些課外的英語學習活動，讓學生有一個知識共享的平臺，他們可以相互交流，分享自己的學習經驗，在相互溝通的過程中，不僅培養了學生自主學習的能力，還增強了學生對英語語言的應用能力。不僅如此，老師還可以適量地為學生布置一些英語任務，比如，在周末的時候，讓學生找一篇自己感興趣的英語文章進行閱讀、讓家長帶領學生觀看一些英語電影，或者用英語進行寫作等等。

三、 結束語

總而言之，在我國實際的初中英語教學過程中存在著許多不足，英語老師應該對自己的教學方法進行深層次的研究，投入更多的精力去創新出更多的教學方法，在實際授課的過程中掌握更多的教學技巧。對初中的學生來說，興趣是他們最好的老師，因此，英語老師需要通過有效地手段調動學生的積極性，培養學生的自信心，幫助學生積累更多知識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：李圓圓，吉林省長春市，吉林省長春市榆樹市城發鄉中學校。