運(yùn)用行動導(dǎo)向法提升中職英語教學(xué)的有效性

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深化，對英語教學(xué)方法提出了新的要求，在這些要求的不斷影響下，越來越多的中職英語教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向法正是基于此種背景提出的，因?yàn)榻虒W(xué)模式的好壞會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，所以，要想保證中職英語教學(xué)的有效性，利用行動導(dǎo)向法將會是必然趨勢。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向法；中職；英語教學(xué)；有效性

中職學(xué)校十分重視對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，因此，他們多從學(xué)生未來就業(yè)的角度出發(fā)，所以在英語教學(xué)中融合了行動導(dǎo)向法，它能夠通過交流，來拉近師生間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校中，學(xué)生對知識的掌握能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的掌握，就要將學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。行動導(dǎo)向法為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成提供了巨大的支持，并且在與改革目標(biāo)結(jié)合的過程中，實(shí)現(xiàn)了對中職英語教學(xué)有效性的提升。

一、 行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵及重要性

行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵就像它的名字一樣，最重要的就是“行動”，此處的行動主要是調(diào)動學(xué)生運(yùn)用五官學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面性學(xué)習(xí)，努力做到用嘴說，用手寫，用腦思考，用眼觀察，用心理解，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的目的，運(yùn)用此種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還能夠提升教師的教學(xué)效率。對于行動導(dǎo)向法來說，它沒有具體的要求和規(guī)定，是一種自主性學(xué)習(xí)活動，所以，在英語教學(xué)開展過程中受到了越來越多的重視，在沒有具體要求和操作方法的背景下，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)作為導(dǎo)向，開展學(xué)習(xí)活動，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，行動導(dǎo)向法，改變了傳統(tǒng)的知識傳遞模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

行動導(dǎo)向法對英語教學(xué)的重要性表現(xiàn)在諸多方面，首先，在中職英語教學(xué)中，行動導(dǎo)向法發(fā)揮著重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語知識的全面了解，此種教學(xué)方法受到了多方的贊賞，并在中職英語教學(xué)得到了成功的運(yùn)用，相信在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效果，將會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。其次，提高了學(xué)生的主觀能動性，在進(jìn)行新課程改革之前，教師多采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方法會影響學(xué)生自身主動性的發(fā)揮，對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語知識固然重要，但更為重要的是將所學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。以行動導(dǎo)向法開展的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，運(yùn)用自己的思維方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正視自身存在的不足，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用，從而幫助學(xué)生做英語課堂教學(xué)中的“主人翁”。最后，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多是將本科目的知識傳遞作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)重視不足，這就導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)的思維定式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。學(xué)生們對于知識多是被動的接受，這就導(dǎo)致他們的知識體系十分混亂，很難實(shí)現(xiàn)對英語知識的整體性學(xué)習(xí)。在運(yùn)用行動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)后，能夠?qū)@些問題進(jìn)行有效的解決，提高實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。基于中職學(xué)生的認(rèn)知水平開展研究，中職學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題，要想對這一類問題進(jìn)行有效的解決，就單一問題進(jìn)行系統(tǒng)化的講解是行不通的，所以，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法十分必要。以行動導(dǎo)向法為引導(dǎo)來開展教學(xué)對中職英語教學(xué)，將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

二、 行動導(dǎo)向法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 運(yùn)用合作方式開展學(xué)習(xí)活動

現(xiàn)如今，教學(xué)方式不斷發(fā)生變革，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)時(shí)而生，并且受到了多方的歡迎，小組合作模式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目的，與此同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，教師在進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，可以將本班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在這些小組中要采用分層劃分，在每個(gè)小組中確保有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，只有如此方能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員知識水平的整體性提升。例如：就外研社英語基礎(chǔ)模塊中的某一英語話題，進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓他們在組內(nèi)進(jìn)行隨意的交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動課堂氛圍。然后由組長將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中化表達(dá)，在組長表達(dá)過后，由教師進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚(yáng)。在此種行動的指導(dǎo)下，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

對于任何科目的教學(xué)來說，都要將教學(xué)方法與教材進(jìn)行完美結(jié)合。從教材出發(fā)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效吸收英語知識，理解教材內(nèi)容。在進(jìn)行中職英語教學(xué)階段，教材涉及的內(nèi)容較為淺顯，通常采用文章與插圖結(jié)合的方式進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)，因此，教師在講解相關(guān)知識前，要使自己能夠從整體上把握教材，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確找到教學(xué)切入口，所以，在導(dǎo)入階段就要有意識將教學(xué)情境與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠直觀的感受到教材的獨(dú)特魅力。要想實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)活動，就要從教材內(nèi)容本身出發(fā)，但是，切忌走入單一化教學(xué)模式，不要為了教而教，而是要將教材內(nèi)容進(jìn)行變通，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，然后將其與生活實(shí)際進(jìn)行巧妙結(jié)合，最終使中職學(xué)生能夠更好的把握英語知識，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（三） 對角色進(jìn)行劃分

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師利用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生加深對課文中人物的了解，運(yùn)用此種方式進(jìn)行情境教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于青春期，他們對于學(xué)習(xí)很難提起興趣，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行興趣的提升在他們的學(xué)習(xí)中是十分重要的，例如，在進(jìn)行key，pen，map，ruler，orange，jacket等單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)，將此類單詞表示的物品進(jìn)行實(shí)體化的展示，之后，從各小組中挑選兩名學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，第一個(gè)學(xué)生拿起鑰匙說到：“Whats this in English？”第二個(gè)學(xué)生就會說：“Its a key ”，第一個(gè)學(xué)生會對第二個(gè)學(xué)生：“Spell it，please. ”第二個(gè)學(xué)生會說：“K-E-Y，key.”通過這種反復(fù)的角色對話活動，進(jìn)而加深了學(xué)生對英語知識的掌握程度，使學(xué)生在潛移默化的活動中，掌握英語知識，提高英語知識水平。

（四） 利用插圖進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

對于語言學(xué)科教學(xué)來說，運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，一直是教育界探討的問題，尤其是對中職英語教學(xué)來說更是如此，中職學(xué)生存在著詞匯量欠缺、語法掌握不牢等諸多問題，這些問題的存在，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的消極影響，所以運(yùn)用插圖教學(xué)能夠降低知識的難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的有效了解。采用插圖和文字結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在學(xué)生對英語閱讀存在理解障礙時(shí)，可以幫助學(xué)生根據(jù)插圖畫面，進(jìn)行大概意思的掌握。在這種愉悅的情境教學(xué)下，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：在對某一篇英語文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖信息，對全文進(jìn)行一個(gè)整體的把握，與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對英語文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以采用表揚(yáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。運(yùn)用插圖進(jìn)行輔助性教學(xué)，能夠提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主解決學(xué)習(xí)中存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（五） 運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行英語知識強(qiáng)化

在進(jìn)行中職英語教學(xué)過程中，采用行動導(dǎo)向法能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，要以創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的實(shí)踐活動，正所謂“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”，通過實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對知識的把握程度，例如，當(dāng)學(xué)校舉辦英語知識競賽時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與競賽，使他們能夠在實(shí)踐交流中，提升自身的英語文化素質(zhì)。并且教師可以將學(xué)生在競賽可能遇到的單詞，進(jìn)行事先的講解，然后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維來指導(dǎo)實(shí)踐活動，最后，教師要對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了對實(shí)踐活動方向的正確引導(dǎo)。在學(xué)校教學(xué)中，教師要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中，加深對英語知識的掌握程度。

三、 總結(jié)

行動導(dǎo)向法在中職英語教學(xué)中扮演者重要的角色，它蘊(yùn)含著諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提高他們的主觀能動性，也能夠提高他們的綜合素質(zhì)，所以中職英語教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)成績。相信在未來的中職英語教學(xué)中，行動導(dǎo)向法將會發(fā)揮更大的作用，它的實(shí)施將會促進(jìn)中職英語教學(xué)不斷邁向新的臺階，與此同時(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：卓淑嫻，福建省福鼎市，福建省福鼎職業(yè)中專學(xué)校。