小學中高年級語文教學中滲透傳統文化的路徑分析

賴麗祝

摘 要：伴隨新課改和教育體系創新改革的深化展開，小學階段的語文教育也需要解決全新的問題和挑戰，作為小學教育的關鍵內容，語文教育在對學生展開傳統文化的渲染方面具有關鍵的意義和價值，有助于提高學生的基本語文素養，有助于提升學生的綜合素養，在小學階段的語文教學當中，傳統文化教育有很大的占比，對于提升學生的綜合素養起著十分關鍵的作用。因此，根據小學中高年級語文教學中滲透傳統文化的路徑展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：小學；中高年級；語文教學；傳統文化

發揚與傳承我國的傳統文化屬于新時代下發展民族文化、加強我國文化能力的基礎方式，還是社會主義教育的基礎工作。現在，我國已經將構建文化強國作為國家戰略指標，這個戰略指標的落實要求實現傳統文化的繼承與發揚任務，不過繼承傳統文化的關鍵工作應該由教育來實現，在這一層面上，小學語文教學勢在必行。

一、小學語文教學中傳統文化教育存在的不足

1.忽略對小學生情感方面的引導

小學階段的語文教育要求學生真正明白古詩文與詩詞的現實意義。準確認識我國傳統文化的思想底蘊，讓小學階段的學生養成傳統文化的思想觀念，有針對性地學習傳統文化當中的精髓之處，同時對其進行弘揚與繼承。可是，目前小學語文老師在傳統文化教育貫徹的教學層面，為了小學階段學生語文教學成績的有效提升，太過注重古詩文翻譯技巧的教學還有文言文知識構成的解析，嚴重缺少對小學階段語文當中古詩文還有詩詞思想感情的引導，繼而讓小學階段的學生無法充分感受到古詩文當中的深刻思想底蘊，難以從基礎上感悟到我國傳統文化的博大精深，導致小學階段的語文教育當中貫徹傳統文化任務的現實意義無法獲得合理的展現。

2.太過依賴于古詩文書籍

就目前來說，我國小學階段的語文教育當中對傳統文化教育的貫徹主要匯集在小學語文老師對古詩文的教學教育，可是在現實的課堂教學當中，小學階段學生在小學語文的古詩文學習層面太過依賴于古詩文書籍，主要包含多樣化文言文解析還有詩詞細致的解析等輔助類的古詩文書籍。小學階段的學生主要用這種教學輔導書籍對于課堂當中學習到的古詩文以及詩詞展開理解與學習，繼而降低了自身對古詩文的閱讀品味體會，忽略對傳統文化的探究還有辨別的部分，直接就會耽誤到小學階段語文教育當中古詩文與詩詞現實意義的體現。繼而造成小學階段的學生憑借傳統文化貫徹來提高學生語文文化素養的成效不顯著，小學生傳統文化的鑒賞水平無法獲得提升，對小學階段的語文教育當中文化內涵的建設不利[1]。

二、小學語文教學中進行傳統文化教育的有效策略

1.重視言傳身教

作為老師，特別是語文老師，肩負著培育學生傳統文化底蘊的重大責任。一名語文老師的行為舉止，應該注重和數學或者是其他學科的教學老師要區分開。通過蘊含文化的服裝、儒雅的教學風格、淵博的語文知識，學生能夠體會到傳統文化的能量。老師在小學生心里擁有很高的地位，老師作為學生的榜樣標桿，遠遠比一篇文章、一個歷史故事、一句詩經論語，更加能讓文化底蘊深入到學生的生活當中。一名熱愛國家傳統文化、文化自信強烈的老師，可以促使學生產生由內而外的自豪感，形成熱愛祖國、熱愛中華民族的文明精神。

2.重視深度開發

大多數傳統文化在語文教材當中隱藏得較深，因此就要求老師在認真提升自身文化素養的情況下，不可以只滿足于教材的規定，還應該主動進行深度探究。比如，在教學《七步詩》這首古詩的時候，充斥著不滿的情緒，深入淺出地反射出封建統治集團內部的殘酷斗爭以及詩人所處的艱難境地及沉郁憤激的思想感情。老師如若僅僅滿足于這種認知，那么未免也太過淺顯，對學生的記憶也不夠深刻，學生會覺得呈現出悲憤感情的文章有很多，只不過這首詩是以古詩的方式體現出來罷了。在對這首古詩進行教學的時候，老師應該將曹植寫的這首古詩的內心想法傳達給學生，綜合過去的社會背景、作者的經歷展開深度詳細的講解，學生才可以從曹植的經歷當中深入地感受到這個故事所想傳遞的實際意義，對曹丕的強烈不滿。而這樣悲憤的思想感情，恰恰是語文核心素養下對激發學生學習興趣的有利途徑。在小學階段的語文教學中加強傳統文化的運用，不僅可以擴展學生的學習空間，學到的知識可以有地方運用，同時可以讓語文課程變成傳統文化教育的關鍵場地，對于培育學生的核心素養也包含了重大的意義[2]。

綜上所述，就現在的小學語文教學來說，傳統文化教育十分關鍵，存在重要的意義和價值。小學階段的語文老師應該改變自身的教學觀念，革新教學方式，加強對這一部分教學內容的注重，選用各式各樣科學的教學方式，提高語文教學的實質含義，激起學生對于古代傳統文化的學習興趣，建立學生的民族自豪感，提升小學語文教育教學滲透傳統文化的有效性。

參考文獻：

[1]圖雅.互聯網+背景下的小學語文課堂教學優勢分析[J].中國校外教育，2018（26）：132-133.

[2]張振國.淺談新課改下小學語文教學研究[J].學周刊，2018（28）：63-64.