小學語文開放式教學方法探討

呂洪增

摘 要：多年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，小學語文教學中教學理念和教學模式都發生了一定的變化。新課程標準中明確指出，要建設開放有活力的語文課堂，因此開放式教學成為教育工作者們研究的重點問題。小學語文開放式教學應從社會、生活和跨學科角度中入手，提升小學生的語文素養和綜合素質。

關鍵詞：小學語文；開放式教學；方法

小學語文開放式教學是一種具有可操作性的實踐理論，它并非一種教學模式，而是一種嶄新的教學理念。相較于傳統教學的傳道授業，開放式教學更加注重學生的自主探索和教師的引導，從而使每位學生走上屬于自己的學習道路，給予他們充分的自主空間和探索實踐，使學生養成良好的學習習慣。

一、課堂教學內容要開放

小學語文課堂教學一般以教材內容為主，當前小學語文教材大多經過設計優化，圖文并茂，受到了學生的喜愛。教師在教學中要基于課本，跳出課本，將本地區的自然、社會和人文內容引入課堂中，讓學生在熟悉的生活化環境中理解、感悟語文知識，獲得更加豐富的情感體驗，這是十分重要的教學理念之一。貼近生活的教學是一種更加開放、學生也更加熟悉的學習方式，他們能夠將個人在生活中的感受和體驗與語文知識相結合，從而提升學生的創造力和想象力。

教師在課堂教學中應當善于捕捉學生的心理，適當根據學生的接受和掌握情況調整課堂進度和教學節奏，從而幫助所有的學生都能夠達到教學目標的要求。小學生天性好奇心較強，在學習中有著自己的理解和感悟，教師要尊重每一位學生的獨特理解，從學生角度看待課堂學習，培養他們的自主探索能力。比如說，在學習課文過程中，教師可以開展朗讀比賽，使學生通過個人理解將自己的感情融入朗讀之中，并且由教師和其他學生對朗讀進行評價。

二、教學方法要開放

1.開展課堂討論式教學

在教學過程中，教師要轉變觀念，將“教知識”轉變為“教思路”，培養學生主動學習和自主探索的能力。首先，在課堂教學開始前，要設立一個基于本課重點知識的話題，然后由學生組成不同的小組，再根據自身經驗和感悟開展討論活動，并且將最后的觀點由每個小組總結形成小短文。課堂討論是一種互動式的開放教學，學生在討論中相互促進，教師在引導中提升學生的思維能力，給予學生充分的展示空間，促使學生主動求知發展。

2.開展“走出去”式教學

由于小學生正處于形象思維理解事物時期，對于一些知識點可能存在困惑，教師在這時候為了能夠使學生更深刻地理解語文課本上的知識，可以帶領學生走出教室，深入社會生活中學習語文，見微知著，不斷提升語文教學水平。首先，教師要從課本教學內容出發，找到語文知識和社會生活的結合點，然后設計完善合理的課外活動方案，使學生做好充分的準備。其次，教師可以在課堂中先開展引導教學，引領學生對生活中的某些現象進行深入的思索，激發學生的好奇心和探索意識。最后，教師可以帶領學生親自走入生活，感受生活中的語文知識和豐富的情感體驗。在走出去過程中，教師還可以選擇和家長一起參加活動，將課堂教學與家庭教育緊密結合，提高學生對知識的感悟能力。

三、教學評價要開放

我國傳統小學語文教學應試教育烙印比較重，教師重視學生的知識和記憶，忽視學生的能力和個性。在新課程改革不斷深入的當下，只有不斷開展開放式的教學方法，并制定合理的科學評價體系，才是現代社會新型人才的培養方式。在開放式教學評價制定中，要注重以下幾個特點：

1.輻射性

開放式教學重視以課堂教學為中心，時間上前后輻射，空間上由近到遠，由課堂向社會輻射，內容上是有語文學科向各類學科輻射。在教學評價中應當注重全過程的開放性和輻射性，針對學生知識運用能力做出科學合理的評價。

2.主體性

小學語文開放式教學方法注重以學生為本，尊重學生的主體地位，重視對學生思維能力和想象力的培養。在課堂教學中引導學生發現問題和理解重點知識，從多個角度讓他們進行討論和交流，教師要激發學生的主動性和創造性，并且在教學評價中重視學生自主學習能力的體現。

3.創新性

創新是國家發展的原動力，只有不受傳統的約束，通過新的視角和獨立思考才能得到不一樣的答案，是小學生非常重要的一種能力。在小學語文教學評價中，教師要根據每個孩子的不同特點，對他們的學習態度和問題解決能力進行評價，不斷提高學生的創新能力。

總而言之，開放式小學語文教學方法是多種多樣的，不能夠局限在簡單的幾個種類上。教師在開放式教學中也要重視學生基礎，從打下堅實基礎開始，提出彈性的教學目標，針對不同層次的學生設計不同的目標，著眼于培養學生全面發展，實現學生多樣性、個性化發展。

參考文獻：

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