小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考

譚國洪

摘 要：使小學生真正學好數(shù)學、理解數(shù)學就需要引導學生自主了解數(shù)學學習的方法，引導學生以一種正確的態(tài)度看待數(shù)學，掌握學習數(shù)學的思想方法。所以，對小學生來說，小學數(shù)學教學當中滲透數(shù)學思想方法是必不可少的一部分。

關(guān)鍵詞：方法；數(shù)學思想；滲透；小學數(shù)學教學

隨著社會時代的發(fā)展，小學教育的改革工作也在不斷深化，原本傳統(tǒng)單一的教學模式也逐漸被新興的多樣化的教學模式取代。具體到數(shù)學這一門課程當中，教學的目的也不單單是使學生理解數(shù)學概念以及數(shù)學知識，而是讓學生掌握學習數(shù)學的方法以及學好數(shù)學必備的思想以及思維方式，引導學生掌握學習的技能，并且提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而使學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量得以提高。

一、數(shù)學思想方法的界定和特征

1.數(shù)學思想方法的界定

數(shù)學思想簡單來說就是深入了解數(shù)學知識和數(shù)學方法的本質(zhì)，其重視的是人的思維活動，并且學生掌握數(shù)學思想之后能夠更好地掌握數(shù)學方法，換句話說，數(shù)學思想指導學生對數(shù)學方法的學習，而數(shù)學方法則體現(xiàn)了數(shù)學思想。

2.數(shù)學思想方法的特征

第一，數(shù)學知識具有一定的層次性，其發(fā)展是按照從低級到高級的規(guī)律，而數(shù)學方法主要是對數(shù)學知識的研究，所以，數(shù)學思想方法的特征之一是具有層次性。第二，數(shù)學方法的應用體現(xiàn)了數(shù)學思想，而數(shù)學方法的應用很廣，可以說數(shù)學思想方法具有普遍性。另外，數(shù)學方法也能反映數(shù)學思想，而其用來解決實際問題較多，故數(shù)學思想方法具有操作性。第三，數(shù)學思想方法是在學習數(shù)學知識的過程中凝練總結(jié)出來的，是數(shù)學知識的創(chuàng)新應用。

二、將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中的必要性

小學數(shù)學當中有著非常多的數(shù)學思想，只有使學生抓住這些思想方法才能夠使學生真正掌握和理解數(shù)學知識。比如，小學二年級的數(shù)學教學當中，有的題目是要求學生通過對物體的排列順序的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，對于這樣的題目，小學生可以通過直觀圖加上坐標軸來觀察，這樣不僅使學生了解到了二維坐標的基本原理，還使學生對物體的順序規(guī)律更加了解。從這個例子我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學模型思想方法的建立對于學生使用數(shù)學眼光觀察認識物體有很大的幫助，也提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。

三、如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

1.將數(shù)學思想融入到傳授數(shù)學知識的過程當中

在教學的過程當中，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，不能簡單死板地對數(shù)學知識進行定義，要使學生真正理解數(shù)學知識并且能夠應用數(shù)學知識解決問題。所以，在教學過程中，教師不能簡單地將知識灌輸給學生，要給學生預留一定的時間和空間，讓學生自行觀察和分析數(shù)學知識，并且使其通過對問題的比較提高探究能力。比如說在蘇教版四年級第二單元的教學當中，讓學生理解“升與毫升”的概念，并且能夠進行簡單的計算，針對這個問題，教師不應該簡單地告訴學生“1升=1000毫升”，而應該結(jié)合相應的數(shù)學思想，比如說教師可以從1毫升大概等于23滴水，讓學生進行思考，然后告訴學生一個熱水壺的容量大概是2升，然后再告訴學生一杯水的容量大概是250毫升，然后讓學生自行思考，這樣不僅能夠使學生更好地理解知識內(nèi)容，還可以提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

2.將數(shù)學思想方法與實際生活相互聯(lián)系起來

教師在進行數(shù)學教學之時，要善于將現(xiàn)實生活與數(shù)學思想方法結(jié)合起來，引導學生掌握數(shù)學方法，培養(yǎng)數(shù)學思想。比如說，教師可以在數(shù)學教學當中設(shè)計情景，例如小華和媽媽一起去超市買東西，小華本身有60塊，但是要買的東西需要86塊，這時媽媽又給了小華30塊，問此時小華手里的錢夠買他需要的東西嗎？如果夠的話，收銀員需要找給小華多少錢？教師就可以將日常的生活與數(shù)學思想模型相結(jié)合，然后編寫成應用題，對于鍛煉學生的加減能力以及數(shù)學思維非常有幫助。

3.將數(shù)學思想方法滲透到解決問題的過程當中

在日常的生活學習當中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識有待提高，而創(chuàng)新作為社會時代發(fā)展的必要條件，其重要性自是不言而喻的，但是目前很多學生的創(chuàng)新思維及能力越來越低，這就導致教師在講解數(shù)學題目的時候，雖然讓學生練習了很多，也講了很多，但是將題目的條件換一下，學生就不知從何下手，學生的思維還只停留在模仿解題的階段。所以，教師在講解例題的時候，要注意培養(yǎng)學生的綜合解題能力，講題不在于多，而在于精，教師可以挑出綜合例題精講一道，使學生真正學會這類題型的解決方法，做到舉一反三。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學當中，滲透數(shù)學思想方法是非常重要的，所以教師在教學的過程當中，要認識到數(shù)學思想方法的界定以及特征，并且盡可能使教學模式更加多樣化，并且使學生意識到了解數(shù)學思想方法在小學數(shù)學學習當中的重要性，從而使學生有意識地培養(yǎng)數(shù)學思想方法。當然教師也應該尋找最合適的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的途徑，可以在講授知識時滲透數(shù)學思想方法，也可以將數(shù)學思想與現(xiàn)實生活結(jié)合，用以解決實際問題，使學生在日常生活與學習中都能夠接觸數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

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