新課改背景下小學語文教育改革的幾點思考

馬彩云

摘 要：應對新課改的客觀要求，小學語文教育在教學理念、教學模式以及教學方式方法等方面都發生了明顯的改善，在優化語文教學結構、提升語文教學質量和教學效果等方面都取得了良好的成效。基于此，以新課改為指導依據，對于小學語文教學改革方面提出幾點思考。

關鍵詞：新課改；小學語文；教育改革；思考

隨著新課改的全面實施和深入發展，小學語文教學不再單一地強調對學生學科知識的教育，而是更加重視對學生自主能力和綜合素養的培養，對此，需要教師全面調整教學思路，順應新課改的客觀要求，以不斷強化和改善教學模式和教學方法，使語文學科教學能夠發揮其基礎性作用，促進學生語文思想和全面素質的形成與發展，為學生系統化知識結構的構建奠定基礎。

一、小學語文教育的現狀

語文作為一門基礎性學科，是學生認知的基礎，對于學生系統化知識體系的構建和綜合素養的培養等方面都具有至關重要的作用。在新課改下，小學語文教育教學在教學理念、教學思想和教學模式等方面都有了進一步的改善，教學目的和教學要求都進行相關的調整，拓展了語文學科教育教學的深度和廣度，有效強化了教學效果和教學質量。但總體而言，基于傳統應試教育根深蒂固的影響，目前小學語文教學中依然存在教學主體不明確、教學方式單一、教學目的性片面、教學活動被動等問題，影響到學生語文思維的發展和語文學習興趣的培養，不利于學生語文素質教育意義的發揮和價值的實現。

二、新課改下小學語文教育改革的必要性

新課改下小學語文教育改革是推行素質教育和創新教育的必然要求。一方面，基于語文學科的教育性質，強調教育教學的改革，樹立創新教育思想，著重對學生創新精神和實踐能力的培養，是推行基礎教育和素質教育協同發展的內在要求。另一方面，在當前多元化的教學環境下，傳統的教學理念和教學思想顯然已經不能滿足和適應社會發展對人才的綜合性需求，特別是校外教育所造成的“校內減負，校外增負”的現象下，小學語文教學的改革研究已經不單單是對學科教學內容、教學目的的改革，而是對整體教學體制的改革與創新，以此實現基礎教育的健康、可持續發展。

三、新課改背景下小學語文教育改革的措施

小學語文教育的改革是順應新課改客觀要求而發展的，強調的是對語文教學環境、教學思想、教學方式方法等方面的改革，以達到優化教學效果、提升教學質量、實現學生全面發展的教育教學目的。

（一）重視學生的主體發展

語文教學過程實質上是學生思維發展、認知發展的一個過程，在這一過程中學生參與的自覺性、積極性、主動性往往直接決定和影響整體的教學效果和教學質量，對此，在教學改革中，要重視學生主體發展，有意識地引導學生參與到教學活動中，全面落實學生的主體地位，在潛移默化中鍛煉學生的注意力，培養學生良好的語文學習思路和學習方法，促進學生語文意識的形成和自主能力的發展。

（二）尊重學生個性化發展

基礎教育階段，學生正處于一個自我認知和自我完善的時期，思想、行為和情感都容易受到外界的干擾和影響。對此，作為一名語文教師，我們要學會用科學的教學思想和教學方法指導學生良性認知與發展，尊重學生個性化差異，多鼓勵學生、激勵學生，多關心學生，讓學生在感受到被重視、被尊重的基礎上，發現自身的優點，樹立學生信心，培養學生積極、樂觀的學習心態，從而為學生健全人格的形成和綜合素質的發展打下基礎。

（三）改善教學思路，豐富教學手段

教師作為教學活動的組織者、參與者和引導者，在新課改要求下，教師要進一步認識自身的職責和義務，深入挖掘語文學科中的人文思想和教育思想，樹立新思想、新理念，創新教學手段，改變傳統語文教育中的不足，使語文教學在突出對學生語文能力、語文水平的培養基礎上，更加關注對學生語文意識、思維發展以及創造精神等綜合素質的培養，全面實現語文教育的教育意義。

（四）健全學習評價體系

新課改下，小學語文教育更加注重的是對學生全面發展的培養，與此同時，還需要建立一個健全的學習評價體系，一方面，是為了滿足多元化、多樣化教育環境下語文學科改革和發展的客觀需要，提升教育教學的民主性、公平性和客觀性，滿足學生個性化發展的客觀要求。另一方面，評價體系的健全也有助于教師更為全面和客觀地認識自身發展的優缺點，對于教學方案的調整、教學結構的優化等方面都具有一定的指導作用。除此之外，在營造開放的教學環境，發散學生思維，突出對學生價值觀、學習觀、人生觀培養方面也具有一定的積極性，是語文教育能發揮啟迪性和導向性的重要基礎。

新課改背景下小學語文學科的改革是基于時代發展的要求提出的，是以培養綜合型、創新型、應用型人才為目的的，不同于以往的語文學科知識教育，新課改下的語文教育更加關注學生主體的發展，重視對學生主觀能動性的培養，將課堂歸還給學生，給予學生更多的發展空間和自主探索空間，對于學生語文意識的形成、認知結構的健全與完善、健全人格的發展、綜合素質的提升等方面都具有重要的現實意義。

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