閱讀在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用

摘 要：閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。所以說(shuō)，加強(qiáng)閱讀是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。要引導(dǎo)學(xué)困生多讀書(shū)，閱讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，在文學(xué)的殿堂里接受美的教育、真的教育和善的教育。通過(guò)閱讀這些勵(lì)志故事，可以給孩子們?cè)S多啟示，還可以配上一些閱讀習(xí)題，鍛煉學(xué)困生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

學(xué)困生，顧名思義就是“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”。

實(shí)際上，多數(shù)學(xué)困生并非智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣，更沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣。他們基礎(chǔ)知識(shí)差，缺少知識(shí)的積累，可以說(shuō)“腹內(nèi)空空”，遇到問(wèn)題腦海中一片空白，學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)自信心，學(xué)習(xí)沒(méi)一點(diǎn)兒興趣……如何對(duì)待和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面，筆者談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。

要從根本上解決問(wèn)題，不能靠一味地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“補(bǔ)課”，而要“補(bǔ)讀書(shū)”，當(dāng)然不是讀課本，而是讀課外書(shū)。有些人可能會(huì)有疑問(wèn)：這些學(xué)生連教科書(shū)中的知識(shí)都學(xué)不會(huì)，還讀什么課外書(shū)？這就是對(duì)學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力及信心缺乏了解。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。所以說(shuō)，加強(qiáng)閱讀是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。

對(duì)學(xué)困生的閱讀指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做，比較有效果。

一、 科普科幻讀物的閱讀，開(kāi)啟學(xué)困生科學(xué)智慧的大門(mén)

通過(guò)閱讀一些淺顯的科普讀物，可以讓學(xué)困生對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)有所了解。這些科學(xué)知識(shí)，多數(shù)學(xué)困生以前根本沒(méi)有接觸過(guò)，很容易引起他們的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生一步也越不出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。”讓有趣的科學(xué)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)困生，讓科學(xué)的燭光來(lái)照耀學(xué)生的大腦，讓他們的大腦中也逐漸閃現(xiàn)出科學(xué)的光輝來(lái)。

所以，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各科教師應(yīng)經(jīng)常找一些趣味性的科學(xué)書(shū)籍讓學(xué)生來(lái)閱讀。筆者給學(xué)困生推薦的科普科幻書(shū)籍有《生活中的數(shù)學(xué)》《一粒種子的旅行》《昆蟲(chóng)記》《小靈通漫游未來(lái)》《海底兩萬(wàn)里》《飛向人馬座》《原子在我家中》《從一到無(wú)窮大》……有些書(shū)學(xué)生不一定全讀懂，但只要他去讀，他愛(ài)讀就行了，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣，讀書(shū)的興趣，愛(ài)科學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生對(duì)在教學(xué)生數(shù)學(xué)的過(guò)程中，和經(jīng)常找一些趣味性的數(shù)學(xué)書(shū)讓學(xué)生讀……教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣。”“興趣是最好的老師”，一旦有了興趣，進(jìn)步就會(huì)是驚人的。

二、 名人傳記、勵(lì)志小說(shuō)的閱讀，為學(xué)困生樹(shù)立人生的奮斗榜樣

一些名人、成功人士的成長(zhǎng)歷程，可以讓學(xué)困生感受到奮斗的艱辛歷程，體驗(yàn)到成功的來(lái)之不易，可以啟示他們思考人生，積極奮斗。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長(zhǎng)不少，古之所以貴讀史者以此。”筆者所帶班級(jí)中的幾名學(xué)困生，我讓他們共同閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，讀后講其中的故事，學(xué)生通過(guò)閱讀了解貝多芬，了解貝多芬成長(zhǎng)的艱苦歷程；通過(guò)了解貝多芬人生的苦難，了解他在成功路上付出的巨大艱辛，深受感動(dòng)，知道了成功來(lái)之不易，需要艱辛的汗水來(lái)?yè)Q取。給學(xué)困生閱讀的其他名人傳記有《居里夫人傳》《愛(ài)迪生傳》《岳飛傳》《百年國(guó)士》……

三、 文學(xué)名著的閱讀，讓學(xué)困生感受經(jīng)典的魅力，經(jīng)受文學(xué)之光的照耀

要引導(dǎo)學(xué)困生多讀書(shū)，閱讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，在文學(xué)的殿堂里接受美的教育、真的教育和善的教育。當(dāng)然，許多經(jīng)典文學(xué)名著有一定的高度和難度，學(xué)困生不一定愛(ài)讀或讀得懂，這就要教師熟悉學(xué)困生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)量體裁衣。有的學(xué)困生愛(ài)熱鬧，我們就推薦《西游記》讓他看，讓他漫游作者創(chuàng)造的那個(gè)神奇的世界，感受語(yǔ)言的魅力；文靜的女生，推薦《簡(jiǎn)·愛(ài)》讓她看，體會(huì)自強(qiáng)獨(dú)立，體會(huì)真善美；意志薄弱的學(xué)生，讓他讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中體驗(yàn)生命的可貴，體驗(yàn)生命的高尚堅(jiān)毅；有的學(xué)困生開(kāi)始只關(guān)心武打片，我們就給他閱讀《射雕英雄傳》，他看著看著，結(jié)果對(duì)電視劇不感興趣了，對(duì)書(shū)本越來(lái)越有興趣了……總之，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，急不得，更別想著一蹴而就，得慢慢來(lái)，逐漸培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)識(shí)，感受魅力，這些孩子最終會(huì)走進(jìn)文學(xué)的殿堂去漫步。

四、 勵(lì)志故事，讓學(xué)困生從故事中思考成功、成才和做人的道理

許多勵(lì)志故事、勵(lì)志文章，淺顯易懂，但蘊(yùn)含深刻的生活哲理和人生智慧及做人準(zhǔn)則。通過(guò)閱讀這些勵(lì)志故事，可以給孩子們?cè)S多啟示，還可以配上一些閱讀習(xí)題，鍛煉學(xué)困生的閱讀能力。筆者經(jīng)常給學(xué)生讀一些勵(lì)志方面的文章，讓學(xué)困生聽(tīng)后談感受，講想法，有時(shí)進(jìn)行一些勵(lì)志文章的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)這一系列的做法，讓學(xué)困生們明白了許多道理，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

五、 詩(shī)詞背誦，增強(qiáng)學(xué)生記憶，積累語(yǔ)言知識(shí)，感受文字魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

許多學(xué)困生，理解能力都比較差，但記憶力都不差。我們應(yīng)該發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓他們多背古詩(shī)詞。可以每天一首，先不管理解與否，時(shí)間長(zhǎng)了，量的積累達(dá)到一定程度，就會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生的語(yǔ)言理解能力增強(qiáng)了，積累的詩(shī)詞多了，就有了信心，有了優(yōu)越感。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，每年都要進(jìn)行“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)和“每日一詩(shī)”競(jìng)賽活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，那些學(xué)困生是參加最積極的，因?yàn)檫@些對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難并不是太大，他們往往在背誦中建立了信心，培養(yǎng)了興趣，積累了知識(shí)。筆者曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，數(shù)學(xué)很差，但語(yǔ)感好，愛(ài)背古詩(shī)詞，記憶力強(qiáng)。筆者讓他背古詩(shī)詞，開(kāi)始一周兩首堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，能背誦近一百多首，在全校詩(shī)詞誦讀大會(huì)上獲了獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)有信心了，語(yǔ)言能力增強(qiáng)了，對(duì)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題也能理解了，數(shù)學(xué)成績(jī)提高了。

當(dāng)然，閱讀是一種全方位的提高，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)增加了，興趣提高了，學(xué)會(huì)思考了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，思想變得積極了，在老師的眼里成了好學(xué)生了。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建策.耕讀文化，讓童心在田園詩(shī)中棲居——永外實(shí)小“探尋楠溪江文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)記[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（5）.

[2]付興超.以讀促悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：展宗越，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué)。