對(duì)分課堂在高職醫(yī)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：因?yàn)楦呗氠t(yī)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生主動(dòng)參與和配合，通過(guò)應(yīng)用對(duì)分課堂，可以起到很好的作用。本文首先介紹了對(duì)分課堂的作用，并根據(jù)目前高職醫(yī)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，探討了相關(guān)的應(yīng)用，希望能夠?yàn)楦呗氠t(yī)學(xué)課堂的教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；高職醫(yī)學(xué)；探索；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

一、 引言

隨著高職教育規(guī)模的屢創(chuàng)新高，相應(yīng)的質(zhì)量問(wèn)題卻日益下降，這逐漸引起了人們廣泛的關(guān)注。就高職醫(yī)學(xué)課堂而言，相關(guān)教師需要不斷探索行之有效的教學(xué)辦法，而近年來(lái)出現(xiàn)的對(duì)分課堂，就是一次很好的嘗試。

二、 對(duì)分課堂的作用

對(duì)分課堂指的是將課堂的時(shí)間進(jìn)行對(duì)分，一半用于教師講解知識(shí)，余下的時(shí)間用于學(xué)生討論和學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕教師的壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體而言，有以下幾方面的作用：第一，通過(guò)這種教學(xué)模式，教師可以更好地把握教學(xué)的方向，并且更靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題能夠反映出教學(xué)的不足之處，方便教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。而且傳統(tǒng)的教學(xué)形式固定，任務(wù)繁重，教師分身乏術(shù)，不能很好地兼顧質(zhì)量和數(shù)量，而應(yīng)用對(duì)分課堂，教師可以起到指導(dǎo)的作用，并不需要面面俱到。第二，這種課堂下的學(xué)生主體性更強(qiáng)，參與度更高，并且有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂氣氛比較活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且?guī)椭鷮W(xué)生更全面地考慮和看待問(wèn)題。

三、 目前高職醫(yī)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

因?yàn)楦呗氠t(yī)學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且知識(shí)點(diǎn)十分零散，同時(shí)還要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶，但是這些高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且理解能力也有限，不能很好地消化和吸收所學(xué)的知識(shí)。

（二） 教學(xué)方法單一

一般而言，高職醫(yī)學(xué)課堂應(yīng)該是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相輔相成地進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)部分占有很重要的地位。可是實(shí)際情況卻讓人大跌眼鏡，很多醫(yī)學(xué)教師還是注重理論知識(shí)的講解，不能幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)，只是死記硬背，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。

四、 高職醫(yī)學(xué)課堂應(yīng)用對(duì)分課堂的方法

（一） 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)對(duì)分課堂的特點(diǎn)，合理設(shè)置和分配。大致可以分為三部分：課上理論知識(shí)精講、組織學(xué)生展開(kāi)討論以及課下學(xué)生后續(xù)練習(xí)。首先在課堂上，醫(yī)學(xué)教師需要圍繞醫(yī)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，培養(yǎng)相應(yīng)的技能。其次，教師講解完知識(shí)后，要將學(xué)生進(jìn)行分組，展開(kāi)討論，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理清思路和問(wèn)題，加深理解。最后，教師要布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生課下主動(dòng)和獨(dú)立去完成，之后第二天學(xué)生上交，教師進(jìn)行批改，并根據(jù)主要存在的問(wèn)題加以解釋和澄清，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的不足。需要注意的是，在課下時(shí)間，學(xué)生可以充分利用現(xiàn)有條件，比如去圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)或書(shū)籍，或者是在網(wǎng)絡(luò)上觀看相應(yīng)的視頻，這樣能夠擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，并且在課堂討論中能夠豐富討論的內(nèi)容，真正做到了知識(shí)的分享。但是這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順序不是固定的，需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整，如果學(xué)生的作業(yè)情況完成得不是很好，就需要多講解和分析作業(yè)中存在的問(wèn)題，之后再多布置一些類(lèi)似的習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)。

（二） 不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容

因?yàn)獒t(yī)學(xué)課堂與實(shí)驗(yàn)操作密不可分，教師在應(yīng)用對(duì)分課堂時(shí)，不僅要考慮實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂的內(nèi)容。比如提出能夠引人入勝的問(wèn)題，這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)比較枯燥和復(fù)雜，很多學(xué)生理解起來(lái)十分吃力，尤其是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不知道從中分析和總結(jié)知識(shí)，這樣不利于學(xué)生能力的提高。通過(guò)在討論階段提出有趣的問(wèn)題，能夠明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以避免其他因素的干擾。而且通過(guò)明確問(wèn)題，能夠讓學(xué)生知道研究的對(duì)象，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，尤其是討論時(shí)，能夠圍繞一個(gè)中心進(jìn)行，有效避免了課堂節(jié)奏被打亂的情況。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的目的不僅在于提高討論的效率，而且還在于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，尤其是在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生通過(guò)合作，可以提高實(shí)驗(yàn)的水平。

（三） 做好考核評(píng)價(jià)工作

對(duì)分課堂是一種新的教學(xué)模式，那么相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看學(xué)生的討論結(jié)果，還要看學(xué)生在整個(gè)討論過(guò)程中的具體表現(xiàn)，尤其是要加大這一部分考核所占的比例，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生討論和參與的熱情。以往醫(yī)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，很多學(xué)生在討論中聊天或者玩鬧，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教師要加強(qiáng)監(jiān)督，并且深入學(xué)生內(nèi)部，起到帶頭作用。而且要將學(xué)生的成績(jī)與日常表現(xiàn)相掛鉤，比如平時(shí)課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)也采取對(duì)分的方法，各占總成績(jī)的50%，這樣學(xué)生就必須在平時(shí)踴躍表現(xiàn)，因?yàn)閱螒{考試，無(wú)法及格，但是采取這種考核評(píng)價(jià)的方法，主觀因素比較大，教師一定要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼，也不能因人而異，要做到公平合理，這樣才能真正做好評(píng)價(jià)工作，贏得學(xué)生的認(rèn)可。

五、 結(jié)論

綜上所述，經(jīng)過(guò)上述簡(jiǎn)明扼要的分析，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)分課堂這一新型的教學(xué)模式有著很好的效果，并且在鍛煉學(xué)生思維能力方面有著突出的作用，所以高職醫(yī)學(xué)方面的教師可以在課堂中多加應(yīng)用，提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：王燕，講師，湖北省仙桃市，仙桃職業(yè)學(xué)院。