建設(shè)高職院校優(yōu)質(zhì)試題庫的思考與建議

王瑞 賴華

摘 要：試題庫是實(shí)現(xiàn)教考分離制度的有效方式，更是教育現(xiàn)代化的必然需要。因此，試題庫建設(shè)是高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。試題庫的質(zhì)量不僅反映教學(xué)管理水平的高低，同時(shí)也反映教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善程度。本文以《電力系統(tǒng)自動裝置技術(shù)》試題庫建設(shè)為例，總結(jié)試題庫建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，以探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)試題庫的方法。

關(guān)鍵詞：試題庫；教考分離；電力系統(tǒng)自動裝置技術(shù)；高職

教考分離制度是我國高職教育中有效評價(jià)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的手段，而試題庫建設(shè)是實(shí)施教考分離制度的前提和基礎(chǔ)。在試題庫未建之前，教考分離的考核試卷以非任課教師命題為主，從而存在不公正、不客觀、不科學(xué)的漏洞。試題庫的建設(shè)克服了諸多不足，讓教學(xué)考核工作變得規(guī)范、科學(xué)，同時(shí)推動了教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。試題庫的建設(shè)，不僅是量的多少，更是質(zhì)的好壞。一門優(yōu)質(zhì)的試題庫，不但可以反映高職院校教學(xué)的管理水平，而且還可以反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善程度。本文以我院電力專業(yè)《電力系統(tǒng)自動裝置技術(shù)》課程試題庫建設(shè)為例，探索如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)試題庫。

一、 專業(yè)試題庫建設(shè)的現(xiàn)狀

《電力系統(tǒng)自動裝置技術(shù)》試題庫是我院電力專業(yè)的核心課程試題庫，是電力專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。本課程包含知識點(diǎn)28個(gè)，題目數(shù)量700題，題型以選擇、判斷、填空、簡答、綜合分析、讀圖分析、計(jì)算為主，基本覆蓋電力系統(tǒng)自動裝置技術(shù)的基本知識、技能、方法和操作，數(shù)量上可滿足不重復(fù)組題10套的標(biāo)準(zhǔn)，且已投入使用。從使用效果來看，效果合格。

二、 專業(yè)試題庫建設(shè)存在的問題

雖然課程試題庫建設(shè)完成并投入使用，但依舊存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 建設(shè)的規(guī)范性不夠

建設(shè)一個(gè)規(guī)范的試題庫，需要對考試方案、知識點(diǎn)多少、考核題型、試題編制、難度把握、題庫評審、抽題方便等多方面進(jìn)行分析與思考。而在實(shí)際中以任課教師為主，參與人少，思考面窄，對于專業(yè)外的評審人員來說，評價(jià)規(guī)范性的方式主要是知識點(diǎn)的數(shù)量和格式的要求，并不能對質(zhì)量有所把握，從而造成題庫里的題目過于簡單而不能真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。教考分離的意義并沒有達(dá)到，考核的規(guī)范性也大打折扣。

（二） 題型的科學(xué)性不夠

學(xué)業(yè)成績的考核是教學(xué)過程的重要組成部分。而實(shí)際中，題庫的建設(shè)只是教師日常工作的一部分，既沒有經(jīng)費(fèi)支持，在各種考核中比重也小，從而建設(shè)積極性不高。加上題庫平臺網(wǎng)絡(luò)速度慢，上傳程序復(fù)雜，操作數(shù)據(jù)大，繪圖、計(jì)算等題目處理難，導(dǎo)致題庫以難度較小的選擇、判斷、填空題型為主，綜合分析、繪圖、計(jì)算的題目較少，故不能真實(shí)反映學(xué)生的能力。

（三） 知識的全面性不夠

試題庫的建設(shè)是為了科學(xué)、全面、客觀的考查知識掌握情況以及教學(xué)水平。由于建設(shè)題庫的負(fù)責(zé)人主要以任課教師為主，從而存在任課教師個(gè)人的知識、能力、精力有限的問題，使得試題庫的知識覆蓋雖然涉及課堂內(nèi)容卻不一定符合職業(yè)技術(shù)要求，造成試題庫知識性不夠。同時(shí)，缺乏行業(yè)專家的指導(dǎo)，題庫僅僅用于教學(xué)考核，而對學(xué)生技能的提高與教師教學(xué)水平改進(jìn)的推動力不足。

（四） 質(zhì)量的監(jiān)督性不夠

學(xué)院專業(yè)試題庫的建設(shè)審核工作以教務(wù)處為主，缺乏生產(chǎn)實(shí)際的專家參與。由于教務(wù)處工作人員對專業(yè)知識了解不夠、重點(diǎn)不清、考核范圍不明等原因，導(dǎo)致試題的審核只側(cè)重?cái)?shù)量和格式，而不能客觀反映題庫的質(zhì)量，更不能給出修改和提高的實(shí)質(zhì)性建議，從而造成考核效果不佳等問題。

三、 專業(yè)試題庫建設(shè)的建議

（一） 試題庫建設(shè)規(guī)范化

試題庫的建設(shè)是為了更好地體現(xiàn)教考分離制度，讓教學(xué)考核工作更規(guī)范、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)。那么題庫的建設(shè)就必須規(guī)范化。即題庫的建設(shè)應(yīng)緊扣課程教學(xué)大綱，緊密結(jié)合職業(yè)技能需要，突出重點(diǎn)，難度適中。題庫的建設(shè)依據(jù)行業(yè)的技術(shù)需要而定，而不是以任課教師課堂講授內(nèi)容為轉(zhuǎn)移，在題型設(shè)置方面，應(yīng)該更科學(xué)地體現(xiàn)職業(yè)教育技能的掌握情況，而不是機(jī)械的記憶加工。同時(shí)，題庫建設(shè)平臺應(yīng)不影響建設(shè)的需求。在題庫完成后，應(yīng)經(jīng)過行業(yè)專家鑒定，聽取專家的建議不斷改進(jìn)，從而保證學(xué)生技能的學(xué)習(xí)是以職業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，教師的授課是以技能的傳授為目標(biāo)，只有這樣，試題庫考核才能客觀地反映學(xué)生技能的掌握以及教師教學(xué)質(zhì)量。否則，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)，考核沒有任何意義。

（二） 試題庫建設(shè)完善化

試題庫作為教考分離制度的有效方式，那么題庫的建設(shè)就不應(yīng)該是單一維度的考核，更不是一蹴而就的事情。題庫的建設(shè)應(yīng)和職業(yè)技術(shù)需求緊密靠攏，不但有理論的提高，更應(yīng)該有技術(shù)的熟練，不但有知識的積累，還有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依靠試題庫不能全面考核。因此，試題庫的建設(shè)應(yīng)該多元化，有題庫、有卷庫、有理論、有操作等。題庫更應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進(jìn)而及時(shí)補(bǔ)充，積極促進(jìn)課堂教育改革和課堂內(nèi)容更新，讓職業(yè)教育緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生技能及時(shí)滿足社會需要。

（三） 試題庫建設(shè)有效化

無紙化考試的便捷，考核經(jīng)驗(yàn)的累積，教風(fēng)學(xué)風(fēng)的監(jiān)督，讓試題庫具有重要的意義。因此，試題庫的建設(shè)更應(yīng)該注重建設(shè)效果。這就需要行業(yè)專家、學(xué)院管理人員和任課教師相互支持，以追求高質(zhì)量的教學(xué)水平為目標(biāo)，以滿足應(yīng)用型高技術(shù)人才培養(yǎng)需求為動力，不斷改善，才能真正建設(shè)高質(zhì)量的試題庫，僅憑單一的資源，考核效果都將大打折扣。

四、 結(jié)束語

無論如何建設(shè)題庫，目的都為了提高教學(xué)質(zhì)量。只有學(xué)生會靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題才是要達(dá)到的最終目的。沒有教師的盡職盡責(zé)，沒有管理人員的勤政務(wù)實(shí)，沒有學(xué)生的踏實(shí)努力，目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。而這些，就是教師師風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)良好的真實(shí)體現(xiàn)，是學(xué)生真正掌握知識，學(xué)會融會貫通的證據(jù)。對于一個(gè)有能力的學(xué)生來說，無論是什么樣的考核方式，結(jié)果一定都是比較理想的。所以，把工作做到實(shí)處，才是建設(shè)優(yōu)質(zhì)試題庫最重要的標(biāo)準(zhǔn)和策略。

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作者簡介：王瑞，賴華，四川省宜賓市，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院電控系。