運用網絡平臺拓展學生閱讀方法淺談

摘 要：對于語文教學來說，課外閱讀是一種很重要的輔助手段。因此，對待小學高年級的學生，我會利用QQ群或微信群結合家長共同對他們的閱讀內容、閱讀范圍進行指導，并采用多種方法培養學生個性，與學生一起感受閱讀的成就，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：閱讀；小學高年級；拓展；個性

課外閱讀是語文課外活動的組成要素之一，是語文教學必要的補充，是語文課堂教學的延伸，是激發學生學習興趣、開闊視野、發展智力、提高能力的主要途徑。“得法于課內，得益于課外”是許多有經驗的語文教師對小學高年級學生多渠道學習語文的高度概括。那么，在當今素質教育形勢下，教師應如何進行課外閱讀指導呢？下面就談一談我的一些粗淺看法。

一、 指導閱讀內容

在課堂教學中，生動活潑地向學生傳授閱讀方法，培養閱讀能力，然后和家長一起有目的、有計劃地向學生推薦相關書目，指導學生正確選擇課外讀物進行閱讀，這是有效地獲得知識的重要方法。例如，工作日晚上和周六日，我都會利用班級家長微信群和QQ群，根據每天所學的語文知識，和家長一起商定學生拓展閱讀的內容。首先保證學生不看那些低級庸俗讀物，應該選擇那些健康向上的，不僅能給人以知識而且還能給人以情感熏陶的好文章。具體說來，從形式上看，最好選擇那些篇幅短小的散文、詩歌、寓言、名人傳記及科普讀物等開展閱讀，這樣學生在輕松的閱讀氣氛中，既體會了作者巧妙的構思又學習了文章的精美語言。從內容上看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏、反映時代進步的“時文”，從而使學生樹立遠大理想，為學好科學知識自強不息，奮力拼搏。這樣就可以擴大閱讀量，豐富學生的生活，使學生開闊眼界，擴大知識面，活躍思維，進而提高學生語文素質和能力。

二、 擴大閱讀范圍

課外閱讀要擴大外延，拓寬視野范圍，向課外遠距離延伸擴展。如我講《猴王出世》時，由節選課文向原著擴展，學生們被故事情節以及人物所吸引，于是我就抓住契機，向學生推薦四大名著，并在QQ群和微信群里聯系家長，讓他們指導孩子讀少兒白話版《西游記》，還要和學生一起通過了解全貌加深對局部的深刻理解，最后我會在家長群里和學生及家長共同交流拓展閱讀后的感受。還有，在講述某一作者時向同一作者的其他作品擴展，然后讓學生回家在家長的陪同下，上網查閱作者有關生平事跡，在掌握作品思想意義的基礎上，較全面地掌握作家在歷史上、文學史上的地位和影響。這樣，才能使學生了解歷史、了解中外、博古通今，知內觀外，才能有比較和鑒別，才能有借鑒和吸取，才能豐富自己，充實自己。

三、 注重個性方式

新的《語文課程標準》明確指出“閱讀是個性化行為”。所謂閱讀就是學生與課外讀物不斷交流、不斷融合的思想過程。通過融合，學生形成自己獨特的體驗，如：感情體驗、智能體驗等。因此，教師要在課外閱讀培養學生的個性，拓寬學生的知識面，從而提高學生的閱讀能力和學習成績。

（一） 教師不僅要引導閱讀，還要在引導過程中善于發現學生的個性。引導學生閱讀首先要激發學生閱讀興趣，有了興趣，學生就不會視閱讀為負擔，并會主動地閱讀。教師要抓住學生的閱讀興趣，尋找學生個性。課外閱讀范圍較大，學生不可能對各門類各方面的書都感興趣，這就需要教師必須善于發現學生的興趣，正確地引導學生閱讀。其方法有：

1. 引導學生正確認識課外閱讀，目的在于提高思想認識，提高學生寫作水平，打消課外閱讀會影響成績的錯誤觀念。

2. 引導學生有意識地閱讀，教師不能撒手不管，而要在學生個性化的閱讀中發現其個性，發現其興趣和愛好，培養學生讀書意識。例如：我班有一名同學，很愛讀幻想故事，科技故事，我就抓住了他的這一興趣，引導他多讀這方面的書，并及時寫下讀書筆記，練習寫幻想小說。他寫的一篇《賣火柴的小女孩后傳》，發表在學校校刊上。由此可見，教師只有善于引導學生閱讀，善于發現學生的興趣愛好，才能培養學生的個性發展，增強學生的探索能力，提高學生的素質。

（二） 教師引導學生閱讀時，根據各自不同情況，運用不同的閱讀方式，以求使學生獲得最佳效果。如組織讀書筆記、制作卡片、摘抄句子、熟讀成誦、圖書館閱覽校外讀物、網上閱讀、演講會、朗誦會、愛國主義教育等活動。搞活形式，便于學生有興趣參加課外閱讀活動，培養自己的個性。如一次課外閱讀是在校圖書室進行的，課題是《金色的魚鉤》，通過學生在圖書室的閱讀，了解了時代背景和紅軍戰士的革命精神。課堂上我們通過自主學習，教師引導學生學習本文，課外讓學生在圖書室自主探求這篇課文的主題，培養自己的品質。結果學生在圖書室中學到的知識比老師在課堂上講的要多得多，學生在圖書室的紀律也比在課堂上的紀律好得多。還有演講會、摘抄句子、網上閱讀等不同形式都豐富了學生的學習生活，發展了自己的個性，增強了自己的學習自覺性。

（三） 做教師的不但要教書，更重要的是育人。由于某種不良因素的影響，以及教育方法不得當等原因，某些學生形成了不良個性。因此，在這種情況下，教師要有目的地去運用閱讀、糾正學生的不良個性。例如，我班有一名學生，由于家庭情況比較特殊，爸爸過早去世，媽媽改嫁，爺爺奶奶把他寵壞。在家里不聽爺爺奶奶的話，還經常打罵小妹妹；來到學校不斷與班主任頂嘴吵鬧，甚至把課桌推倒；還不斷欺負小同學。針對以上情況，我便引導他閱讀《小學生守則》以及有關尊老愛幼等故事的書籍，還讓他閱讀雷鋒、賴寧等英雄人物的故事書，并告訴他尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，使他轉變成好少年。因此，正確運用閱讀，可以改變學生的不良個性。

總之，語文課外閱讀意義重大，教師應按照“自主、合作、探究”的學習方式，在閱讀中培養學生個性化，激發學生學習興趣，進行廣泛的閱讀，增強學生知識，全面提高學生的素質，為新世紀培養高素質的接班人。

作者簡介：

張璐，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學。