論新課改下提升高中生物教學效率的策略

摘 要：隨著新課程改革實施的日漸深入，高中生物教學也應轉變教學理念，不斷創新和發展，樹立“學生主體”觀念，適應新的時代變化以及學生學習方式的改變，從而有效地提高高中生物教學的效率，使學生積極主動地融入教學中。

關鍵詞：高中生物；教學效率；策略

隨著新課程改革的不斷推進，高中生物教學也要不斷適應新的教學要求。高中新課程明確指出要以高品質、高效率的教學模式培養學生。面對高中生物知識較難，學生課余學習時間少這一現實情況，教師要重新認識自身、認識課堂、認識教材，探索出科學高效的教學模式。

一、 制定正確的教學理念

新課程改革下，生物教師應及時更新觀念，為學生營造一個高效、開放、互動的教學環境。首先，教師應認識到，課堂上學生才是學習的主角，是教學的主體。培養學生獨立思考與處理問題的能力，明確告訴學生，教師的觀點并不是一直正確，鼓勵學生敢于質疑并發表自己的見解。其次，教師和學生要樹立平等的意識，多互動、多交流、多討論，以課堂主人的身份參與每一堂生物課。新課改下，要將學生放在教學任務的最重要位置。課堂上將學生能力的培養放在第一位，學生一旦擁有良好的學習能力和方法，對生物知識點的學習會變得簡單許多。最后，教師應擁有良好的情緒，營造一個充滿激情的課堂。情緒在課堂上會相互感染，學生會感受到老師的情感，跟隨這種熱情去學習知識，感受生物的魅力。

二、 提升教師專業素養

首先，作為高中生物老師，必須具有良好專業知識，鉆研教材，建立自己的知識結構和教學體系。其次，生物教師還需具有許多專業素養。比如，在課程開展之前，要進行有目的地備課，對下一堂課的內容要制定合理的教學目標，完成一定的教學任務。一位優秀的生物老師一定會利用好備課這個重要環節來達到提升教學效率的目的。在課堂之中，老師還需要營造良好的課堂氛圍，引導學生積極主動地回答問題、思考問題、解決問題。根據講課過程中實際情況的變化，及時調整教學計劃，不能一味求進度而忽略教學質量。如遇到突發情況時，要及時處理，穩定課堂秩序，安撫學生情緒。課后，老師要合理安排預習任務和課下作業，利用好課下時間，幫助學生鞏固知識點，提高成績。另外，科學合理地安排考試也十分重要。老師不僅要重視對基礎知識的掌握，還要重視學生動手操作的實踐能力，綜合進行評估。在考試后，要認真講評試卷，指出每位學生錯誤并給予輔導。最后，教師要樹立終身學習的意識，不斷對自己工作及專業能力的發展進行評估，保持對新事物的學習熱情，不斷充實自己、提高自己、完善自己。

三、 綜合運用多種教學方法

新課程改革下，長久以來形成的“講聽式”的僵化的教學模式必須逐漸改變，根據新課改高中生物課程內容和學生的實際情況，運用不同的教學方法提高教學效率。運用啟發式教學法，啟迪學生的思維，幫助其學會獨立思考問題、解決問題；運用實例解析法，借助教具等，幫助學生更加直觀生動的了解課本上的知識，加強對知識的記憶與理解；運用多媒體組合教學法，運用視頻、動圖等手段，觀看生物實驗案例，學習國外先進理論，既可以活躍課堂氛圍，又激發學生的學習興趣，使學生積極地參與課堂學習；通過實踐性教學方法，在指導學生進行一些實驗、戶外觀察過程中，使得學生對生物知識有了更加透徹的理解，獲得獨立思考的能力，更好地將理論與實際結合。

當今互聯網時代，老師可鼓勵對生物有興趣的同學利用業余時間，在某些專業網站里閱讀相關論文，觀看實驗操作視頻，生物學紀錄片等，擴大知識面的廣度和深度，感受生物學科的神奇和魅力。互聯網的合理利用，也在一定程度上彌補了學校教學資源的不足，知識的講解和學習不再單純依靠教師。學生還可以利用社交軟件，建立年級或班級的生物興趣討論組，發揮其便捷、快速、及時的優勢，向老師請教問題、同學間交流討論、資料共享等。社交軟件的合理利用避免了小組合作學習流于形式，實現了老師與學生，學生與學生之間的良性溝通，彌補了在學校課堂教學中時間不充裕的問題。

四、 科學合理實施分層教學法

分層教學法的實施已經在許多學科的教學中取得了很好的效果。實施分層教學前，要了解差異，并針對差異將目標進行分層。在同一班級中，每個學生課上學習新知識的能力都不一樣。因此，在對學生進行科學全面的評估后，教師可根據學生的知識、能力水平、提升空間等進行合理分層，制定適合一定群體的學習計劃，并在一定的時間段內進行重新評估。一些基礎知識較差但實踐能力強的學生，可以重點進行生物基礎知識點的講解；一些基礎知識良好但實踐能力差的學生，可以增加實驗課，提升動手操作能力。同樣，教師資源也可以得到合理分配，發揮不同老師的優勢和特長。對于學生來說，這種分層方法有利于同一水平的學生集中學習、相互幫助，相互競爭，調動學生的學習熱情。對于教師來說，有利于教師進行分層指導，有側重的制定不同的教學內容、方式、計劃等。在最后的考核階段，在保證課程內容掌握的情況下，對于不同層次的學生可有不同的評價標準和方式，避免打擊學生日后的學習積極性，排斥生物課程的學習。

五、 結束語

在新課標背景下，高中生物更加注重學生多方面綜合能力的提高，培養學生獲得生物學科知識的能力，不再僅局限于書本知識。這就要求生物老師，在研讀教材的基礎上，還要注重創新教學方法，更新教學理念，多與學生和老師交流，在實踐中不斷總結經驗，吸取教訓，積極引導學生學習生物、學好生物、愛上生物這門學科，從而提高教學效率，為新課改貢獻自己的力量。

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作者簡介：

趙龍強，中學一級，河北省滄州市，河北滄州市第二中學。