生物教學創設情景教學法的組織與實現

摘 要：經過不斷的探索研究，生物課程的實際教學中可導入情景教學法，這樣能讓學生的注意力更加集中，讓學生對生物知識的學習更為積極、主動。教師可使用生物課程的教材內容來展開豐富的教學活動，把學生學習生物知識的熱情與興趣激發出來，讓學生具備動手實踐和進行科學探究的能力，切實提升中學生物課程的教學質量與教學效率。

關鍵詞：初中生物；情景教學法；組織與實現

隨著新課改進程的不斷推進與深入，中學時期生物課程的教育更為關鍵的是要提升學生的信息意識與能力，要求中學生物教師使用現代教學方式，把學生學習的積極性激發出來，改變傳統的教學方式，培養學生的探究能力。文中對生物課程實際教學中情境教學法的組織與實現進行闡述，對具體實現措施進行講述，以期能為其他教師同仁提供些許參考。

一、 創設教學情景的作用

（一） 帶動生物教學的發展

對于中學生物課程具體的教學方式而言，其發展一定要使用更為靈活的教學方式，情景教學法的使用就能很好地滿足這個要求，這是對中學生物課程教學方式進行創新的一部分。在生物課程的實際教學中使用情景教學方式，能把傳統課堂教學中的優點沿承和發揚下去，在課堂教學中能夠讓學生集中注意力進行學習，更能讓學生對生物知識充滿向往和求知欲望，能切實推動我國生物課程教學事業的發展，滿足中學生物課程實際教學中的需求。

（二） 對中學生物課程的教學方式進行創新

為了能夠提升中學生物課程的教學成效，最為關鍵的就是創新課堂實際教學。以中學生物課程的實際教學作為出發點，情景教學法也是創新教學方式的一部分，具體來講，也就是對生物課程的教學方法進行創新。

（三） 適應中學生物課程實際教學的要求

把情景教學法滲透到初中生物課程的實際教學中，其使用的具體策略就是：提升生物課程實際教學的教學質量、效果，讓中學生對生物課程的學習充滿自信與熱情。這樣，更有助于學生擁有更好的動手實踐能力和探究能力。因此說，在中學生物課程的實際教學中使用情境教學方式，更適應中學生物課程實際教學的具體要求。

二、 在中學生物課程的實際教學中，組織與實現情景教學法具體策略

（一） 使用文字、圖片等創設教學情景

在中學生物課程的實際教學中，使用情景教學方式，還可使用互聯網中的教學資源，在網絡當中，文字與圖片資源是最豐富的。可有效開拓學生的眼界，激發學生對生物課程的學習欲望，學習其中生物知識內容更為簡單、輕松，教師也能收獲更優質的教學效果，可在互聯網中搜集一些關于生物學家的生平事跡，讓學生在這樣的知識情景中進行學習，提升學生的學習興趣與熱情，有助于學生更好地消化吸收學習到的知識內容。更能使學生感知到生物教材中豐富的知識內容，使用網絡中的知識內容，充實中學生物課程實際教學的知識內容，把原本抽象的生物知識轉變成更為具體、形象的內容，讓學生能夠集中注意力，不僅有助于學生理解生物知識，更有助于學生對生物知識進行深化記憶。

（二） 將教材中生物的生理結構展示出來

學生在學習生物課程的時候，一定要具備良好、細致的觀察能力；這需要多媒體教學技術的輔助，讓初中生物教材中的知識內容從抽象逐漸轉變成為具體與形象，能讓學生對生物知識的理解更為容易。中學生物課程的實際教學中，創設具體的情景，把生物具體的生理結構展示給學生，以此來練習學生細致、認真的觀察能力。更要使用一些視頻、圖像等內容刺激學生的視覺感官，讓學生能對生物的生理構造投入專注的注意力。學生在這個環節中，仔細進行觀察，遵照一定的順序進行細致的觀察，讓自身的觀察、總結能力獲得真正的提升。在這個情景創設過程中，教師一定要發揮出自己的主導作用，對學生進行行之有效的引導，讓學生能夠更好地把握相關知識內容。

（三） 創設生物實驗的情景

生物課程是基于實驗進行學習的，中學生物課程最關鍵的教學目標就是要提升學生自身的動手實踐能力。學生經過做生物實驗，會對生物課程產生濃厚的熱情，讓學生的動手實踐能力獲得有效提升。在學生首次接觸生物實驗的時候，會對進行實驗的器材產生濃厚的興趣，這個時候，教師一定要為學生講解并示范相關器材，防范因為操作失誤造成實驗失敗的狀況。在設置實際實驗情景的時候，教師先讓學生使用模仿、效仿的方式去做生物操作實驗。在學生對每個有關生物的實驗器材都了解和掌握以后，教師就能引導學生來操作具體的實驗步驟了，對學生在實驗環節中出現的問題，教師一定要進行及時有效的糾正，實驗完成之后，教師可讓學生把實驗體會、看法等書寫出來，這樣一來，學生獨立進行實驗操作的能力就會獲得提升，學生學習生物知識的成果會獲得深化吸收。

（四） 展示生物生活情景

中學時期的生物課程能把具體的生活情景與實際教學關聯起來，目的是為了吸引學生的學習興趣，讓學生擁有良好的探究能力。在生物課程的實際教學中，教師可依據教學與現實生活的需要來創設具體的情景。在學習《細菌》的時候，因為細菌是學生在現實生活中一定會遇到的，可是細菌難以被看到，教師依據這樣的情況，制作對應的細菌模型，給學生進行觀看，教師可在現實生活中進行講解，使用多媒體教學工具，把細菌在現實生活中的生活情景展示出來，讓學生對細菌的了解與認知更加深化，把現實生活中的具體情景同生物教材的知識內容進行結合，讓學生更愿意參與到生物生活情景中來，切實提升學生的探究能力。

三、 結束語

總而言之，在整個中學教育中生物課程是其關鍵的組成部分，文中針對中學生物課程實際教學中創設情景的教學方式，并對情景教學的組織與實現進行詳細的論述，切實提升學生學習初中生物課程的熱情，有效提升生物學習效果，讓學生的綜合能力獲得全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

南春桃，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。