淺議如何合理運用多媒體優化語文課堂教學

摘 要：將多媒體技術運用于課堂教學已成為一種必然趨勢。語文教學中合理運用多媒體，有助于創設語文教學情境，激發學生學習興趣，提升學生情感體驗。作為新世紀教師，要熟練掌握多媒體技術，讓多媒體技術與課堂教學融合，優化語文課堂，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；語文教學；運用；優化

多媒體技術為新型語文教學模式的建構提供了有利的條件，它以形象直觀、資源豐富等特點在教學實踐中起到至關重要的作用。《語文課程標準》指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這就要求語文教師在教學過程中應具備合理運用多媒體的基本能力。

一、 多媒體技術在語文教學中的優勢

（一） 多媒體技術的運用可增加語文課堂的容量

“新課標”提倡語文課堂教學要盡可能達到“容量大”“節奏快”“氣氛活”等課堂教學效果，而這恰是傳統教學模式無法達到的。這種情況下，多媒體技術的運用就能夠充分顯示出它的優勢，信息容量大、顯示質量高是它的顯著特點。恰當合理使用多媒體能提高課堂教學的有效性。

在教授《雷雨》時，我根據戲劇藝術本身具有的直觀性、表演性等特點，從網絡上精選可利用資料，如圖片、聲音、視頻等，綜合各項計算機技術制作成有價值的多媒體課件。這時候，多媒體“大容量”的特點就得到了充分體現。在播放課件時，與《雷雨》有關戲劇概念及戲劇特點得到了充分展示。作者簡介、戲劇創作背景等內容也適時地呈現在了學生面前。我結合多媒體實現了單位時間內提高信息容量的目標，學生直觀形象地拓寬了知識面，開闊了視野。

（二） 多媒體技術的運用有利于激發學生的興趣

興趣是最好的老師。教師合理使用多媒體，給過去傳統乏味的語文課堂教學注入活力。多媒體具有的形象、直觀特點讓學生感官得了有益觸動，讓學生有一種身臨其境之感，從而產生意想不到的效果。多媒體的使用激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，讓學生由“讓我學”主動過渡到“我要學”。

在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現“滾滾長江東逝水”“浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰場。在背景音樂的渲染下，學生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”“豪邁奔放”的詞作風格。接著，我利用多媒體技術讓遠景、近景適時變換，把“大江東去”“亂石穿空”“卷起千堆雪”等壯闊畫面一一呈現，巧妙地創造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術境界。這樣的情境渲染，激發了學生的學習興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了他們鑒賞詩歌的能力。

（三） 多媒體技術的運用有利于培養學生的想象力

亞里士多德說：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉?！毕胂罅υ趯W生智力成長中有著極其重要的作用，它是學生創新精神養成的重要途徑。多媒體技術的運用讓學生在想象力培養上插上一雙神奇的翅膀。

多媒體技術最大的特點是能夠向學生展示聲音、圖像等內容信息，學生能夠在有聲的畫面里感受到形象的生動具體，最大限度地打破時空界限，拓寬其知識視野，豐富學生的情感認知。它能夠把學生帶入精心營造的意境氛圍，讓學生想象力的培養有了一個理想寬松的語意環境。在教學《故都的秋》時，我利用多媒體準備了能夠充分啟發學生想象力的畫面——“牽?；▓D”“秋雨圖”“落葉圖”……以此為基礎，以課文朗讀錄音為輔助，讓學生的視覺、聽覺感官得到調動，讓其想象力得到發揮，對文章內容進行再創造，提高閱讀欣賞能力。

二、 多媒體技術在語文教學中的合理運用

多媒體技術在語文教學中的優勢顯而易見，但應用時要注意過猶不及。那么，如何實現在語文課堂教學中合理運用多媒體優化語文課堂教學呢？我們應從以下幾點著手。

（一） 選擇恰當時機，提高課堂教學效率

多媒體技術的運用越來越普遍，教師獲取資源的網絡空間也越來越大。我們發現有的老師照搬網絡下載的課件，并一股腦兒地用在自己的課堂上，這無疑讓多媒體的運用大打折扣。我們知道，同一節課，不同的老師有不同的教學思路，制作出來的課件也不一樣。所以，在運用多媒體技術進行教學時，每個老師都要根據實際情況合理地選擇，而不是照搬別人的思路，一哄而上。上課過程中，多媒體技術使用選擇的時機要恰當。在“誘導啟發”“知識拓展”“總結歸納”等環節，教師恰當地運用多媒體能夠增強教學內容的直觀性與形象性，使教學重點突出，難點突破，這樣有助于提高語文課堂教學效率。

（二） 講究運用實效，摒棄喧賓奪主之嫌

多媒體技術作為一種教學輔助手段，教師在使用過程中，要注意講究課堂時效，不能只是流于表面形式。教師在使用多媒體時要結合教學內容、學生情感認知等特點精心制作能夠充分激發學生興趣的教學課件。教師在體現課件形象、直觀性特點時，不要對課件進行過分裝飾，否則會分散學生注意力，有喧賓奪主之嫌。有的老師制作課件時過多渲染氣氛，過分突出音畫效果反而搶占了語文課堂的位置，課件顯得華而不實，失去語文課堂內在的意義。文本教學目標才是語文課堂教學的靈魂，多媒體作為技術只能是一種教學輔助手段。所以，教師在制作課件時要考慮教學時效，更不能弄巧成拙，影響課堂教學效果。

（三） 注重學科特點，實現課程有效融合

新課程對學科特點與整合提出了新的要求，但語文就是語文，它有自己的特點。語文本身是研究語言媒介，語文課堂教學的任務是培養學生正確使用祖國語言文字的能力。如果過分強調多媒體技術，圖文、聲像所營造的氛圍有可能對學生進行誤導，讓學生重音樂感受而輕語言文字本身。這樣一來，多媒體技術的使用就脫離了語文學科本身的特點，成了濫用，這反而影響了語文課堂的教學效果。教師要能夠運用得當，又能夠注重學科特點，將多媒體與語文課堂教學有效融合，定能讓語文課堂教學增色添彩。

總之，教師能夠正確理解多媒體技術在語文教學中的作用，并做到恰當地運用，將有助提高語文課堂的效率。多媒體技術不是簡單的拼湊，我們需要不斷加強學習，一切以語文課堂教學目的為出發點，讓多媒體技術真正為語文課堂教學服務，最大限度地提高語文課堂效率，實現語文課堂的最大優化。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇彩英，福建省泉州市，福建省德化縣第八中學。