運用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化小學(xué)高年級英語板書設(shè)計的實踐研究

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交流越來越多，英語作為目前主流的第一外語，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)英語教學(xué)的重要性更是不言而喻，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的扎實，培養(yǎng)良好的思維模式和習(xí)慣，這一階段的基礎(chǔ)教育會影響學(xué)生之后整個學(xué)習(xí)生涯的英語學(xué)習(xí)。本文將簡單介紹思維導(dǎo)圖的模式，并力圖將其合理高效的應(yīng)用到小學(xué)高年級英語板書設(shè)計的實踐研究之中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)高年級；英語板書

英語的使用非常廣泛，全球?qū)⒔邪俜种娜丝谝杂⒄Z作為官方語言，而且有許多高等級的科技領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域都與英語有極大的關(guān)聯(lián)，作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)階段英語的重要性不言而喻，如何提高小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)能力以及基本的綜合語言運用能力，成了許多教師討論的主要話題之一。

一、 板書和思維導(dǎo)圖的基本介紹

（一） 板書的概述

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，課堂的英語教學(xué)逐漸進(jìn)入了信息化、媒體化階段。而傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段與方法，逐漸被取代和消除。雖然現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式給老師和學(xué)生帶來了些許的便利性，但同時也帶來一些不便和風(fēng)險。畢竟小學(xué)生的心智不成熟，對未知的東西總是充滿興趣，所以現(xiàn)代科技的教學(xué)手法很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低等情況發(fā)生。課堂上所學(xué)的知識，較為寬泛與繁雜，利用板書的特點可以輕松地將每一個知識點連接在一起，因為知識與知識之間是存在相互聯(lián)系的。對比其他的一些新穎的教學(xué)手段，板書更加容易理解和記憶。板書的特點是直觀形象，學(xué)生比較容易去理解和接受。

（二） 思維導(dǎo)圖式的板書

思維導(dǎo)圖簡單地來說就是一種工具，一種可以幫助思維得到激發(fā)和整理的可視化、非線性的思維工具。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生直觀形象的去理解所學(xué)的知識和內(nèi)容，有利于新知識和原有知識框架的結(jié)合與構(gòu)建。而思維導(dǎo)圖式板書就是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語板書的設(shè)計實踐研究之中。思維導(dǎo)圖應(yīng)該具有如下的幾個要素：第一，思維導(dǎo)圖是以思維想象為基礎(chǔ)的一種工具，注重集體和團(tuán)隊意識，目的在于讓學(xué)生共同參與。其次，板書的意義在于對相關(guān)知識點的整理和整合。同時應(yīng)注意主要使用一些經(jīng)過精煉的關(guān)鍵詞語，以及選取合理的對應(yīng)圖片。思維導(dǎo)圖式的板書本身具有板書的特點，如直觀、形象等，而且可以較為容易地去幫助英語教師引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和語言的綜合運用能力。有助于學(xué)生日后的英語思維模式的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的建設(shè)。

二、 合理運用思維導(dǎo)圖去優(yōu)化英語板書設(shè)計

（一） 傳統(tǒng)板書現(xiàn)狀

在設(shè)計和制作板書的時候，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維模式進(jìn)行分析與思考。設(shè)計出適合小學(xué)生去理解和掌握的思維導(dǎo)圖式板書。思維導(dǎo)圖的運用廣泛，提出至今，其研究已經(jīng)涉及多個領(lǐng)域。而思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)處于起步階段，運用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化小學(xué)高年級英語板書這一領(lǐng)域的研究也是空白一篇，有許多原因，如小學(xué)生的思維模式的限制，以及小學(xué)教育改革的不重視。傳統(tǒng)板書主要以行和列為基本元素，將知識點一一羅列出來，相比書本知識點更為條理分明，一目了然。但是傳統(tǒng)的板書也有一些缺陷與不足之處，首先是效率較低，許多教師的書寫速度較慢，即使速度較快，有時會因內(nèi)容較多而導(dǎo)致講解時間被縮短，而許多同學(xué)也會因為抄板書筆記而忽略了聽課，不知道什么是重點和難點，學(xué)習(xí)效率大大降低。而且一般的板書不能把核心知識直觀地體現(xiàn)出來，學(xué)生很難去理解。而且板書多以大量的文字為主相對枯燥乏味，學(xué)生很難提取興趣與積極性。

（二） 思維導(dǎo)圖和英語板書的結(jié)合

思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級英語板書應(yīng)該具有以下的一些特點，如概括性。概括性的特點指的是用簡單的一句話、一張圖、一個表格來替代一些枯燥乏味的知識點。生成性，簡單來說就是指給學(xué)生提供知識，讓學(xué)生自己去解決相應(yīng)的問題。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的同時獲取知識。可視性，思維可視化和板書可視化構(gòu)成了思維導(dǎo)圖的可視性。小學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣與成年人不同，所以應(yīng)該制作符合小學(xué)生認(rèn)知特點的板書。藝術(shù)性，思維導(dǎo)圖式的板書應(yīng)該注重美觀，所以在設(shè)計板書的時候應(yīng)該設(shè)計出具有美和新奇的感覺，這樣可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，興趣是最好的老師。同時還能幫助學(xué)生提高鑒賞美的能力。

例如在學(xué)習(xí)四季的時候，教師可以將黑板整體分成四個部分，利用不同的顏色為背景，spring（春天）用綠色（green）為背景，代表著春天的主旋律，播種。summer（夏天）可以用紅色（red）為背景，代表火熱。autumn（秋天）可以用黃色（yellow）為背景，代表秋天的落葉和豐收。winter（冬天）用白色（white）為背景，冬天主要以白雪為主要元素。而且將四個板塊按照春夏秋冬的順序相連，這樣板書就具有了層級性和關(guān)聯(lián)性，同時具備了藝術(shù)性，幫助學(xué)生更容易的理解和掌握相關(guān)天氣知識，而且在每個天氣板塊，可以設(shè)置不同的層級結(jié)構(gòu)，一級標(biāo)題可以是以天氣和顏色為主，幫助學(xué)生掌握最簡單的基礎(chǔ)知識。二級標(biāo)題作為一級標(biāo)題的延伸，可以根據(jù)季節(jié)的特殊情況來選取單詞，例如春天可以播種從而引申出plant（種植）、flower（花朵）、tree（樹），而夏天則有swim（游泳）、hot（熱）等詞，秋天可以延伸出leaf（葉子），秋天會有落葉。而冬天則可以有cold（冷）、snow（雪）。這樣一層一層的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能很容易的去掌握四季的單詞以及四季之中典型現(xiàn)象的單詞，明白了本課程的主體內(nèi)容。像類似的思維導(dǎo)圖形式的板書可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維模式，更有助于提高閱讀教學(xué)速率，提高課堂氛圍。幫助學(xué)生提高英語興趣和學(xué)習(xí)的自主積極性。

三、 總結(jié)

與傳統(tǒng)的板書相比，思維導(dǎo)圖板書具有直觀性和藝術(shù)性，更有助于小學(xué)生對知識的理解，而且能幫助學(xué)生梳理本課程的知識點，相較于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是可以有效地提高學(xué)生上課時的注意力和集中性，提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖可以幫助教師在設(shè)計板書時更加得心應(yīng)手，保障板書的科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。而板書和思維導(dǎo)圖的結(jié)合依然處于起步階段，所以還需大量的研究深入探討和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].教育，2016（16）：42.

作者簡介：

王欣，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校。