小學數學“綜合與實踐”有效教學案例淺析

摘 要：數學學科在小學教育中非常重要，在小學數學教學過程當中，“綜合與實踐”不可被忽略，尤其是具備特色的拓展內容，“綜合與實踐”的全面實施，對課程變革產生著十分重要的作用。本文主要以人教版小學五年級數學“擲一擲”為例，對小學數學“綜合與實踐”有效教學進行分析，期望為未來的相關研究提供參考。

關鍵詞：小學數學；“綜合與實踐”；有效教學；案例淺析；數學“擲一擲”

一、 創設問題情景，調動小學生自主探究的積極性

現階段，在我國小學數學教學過程當中，數學教師應該使用懸念設置以及故事引進的辦法，讓乏味且抽象的數學知識更加生動且充滿趣味性，這樣一方面能夠激發出小學生對數學知識進行學習的自覺性，另一方面讓小學生對數學知識與實際生活之間存有的關聯性進行感悟，經過問題情景創設的辦法，可以讓小學生對數學基礎知識的學習充滿熱情。

小學數學教材最為明顯的特征是根據小學生的心理特征進行編寫，這樣小學生可以進行深入的了解，大多數小學生在進行課前預習的時候便能夠看懂數學課本的內容，但是也非常容易忘記。小學數學教師應該根據教材的內容，找到更多的資料對教學過程以及內容進行補充，進而讓小學生把數學知識和實際生活進行關聯，這樣小學生便不會忘記自己學習到的內容。

二、 鼓勵小學生經過主動研究發現與解決問題

現階段，我國小學數學“綜合與實踐”的教學，主要是為了讓小學生積累更多的數學活動經驗，對小學生的創新認知以及應用認知進行培養，在具體小學數學教學過程當中，數學教師不可以過于重視向小學生進行數學知識的講授，這樣小學生只會對數學知識進行機械記憶，應該讓小學生在學習的過程中及時發現問題，并且經過觀察、猜想以及驗證的程序，讓小學生充分地參與到數學活動當中，進而對成功進行感知，這樣可以調動小學生對數學知識進行探究的自覺性。因此，在我國小學數學課堂教學過程當中，學生應該及時發現問題，并且經過實踐操作以及小組合作等辦法，對數學問題進行有效解決。

數學知識主要是讓小學生在具體的情景當中，根據日常生活當中熟悉的事情，在發現問題與解決問題的活動當中，對數學知識和平時生活之間的關聯進行體會。例如，數學教師可以讓小學生在投擲骰子以前，搞清楚一個相關的問題，也就是把兩個骰子進行投擲以后，將上面的兩個數字進行相加，這樣它們的“和”存有多少種可能，讓小學生之間進行討論與交流。

三、 提供機會讓學生可以動手進行操作，培養學生的自主探究能力

隨著新課程改革的深入，要求數學教師在課堂教學的時候，可以對數學教材的內容進行利用，讓小學生邁入到多姿多彩的數學世界當中，讓小學生可以在被動的學習當中獲得解放，經過優美的圖片以及自然現象等，讓小學生對數學世界存有的魅力進行感知，不斷提升小學生對數學知識進行學習的自覺性以及自助性，這樣小學生可以在數學知識的樂園當中進行暢游。

小學生喜歡對新鮮的事物進行探索，他們擁有一顆好奇心，在相應的環境當中，小學生可以使用積極向上的態度，利用自己已經掌握的數學知識以及經驗，對新型的知識內容展開探究以及了解。教師在對“擲一擲”進行教學的時候，可以對游戲環節進行設計，進而對可能性進行研究，這樣能夠培養小學生進行小組合作以及自主探究的素養和能力。經過上述的教學認知，小學生已經初步掌握了投擲的成果，經過小學生的合作學習以及探究活動，全班小學生可以進行探討與交流，這樣由個體到整體，由特別到普通，讓小學生對結果的獲取在數據信息基礎上，一方面可以讓小學生維持自身不斷探究知識的興趣，另一方面為小學生未來的數學知識學習奠定堅實的基礎。

例如，“擲一擲”內容主要涉及的知識是概率，數學教師應該培養小學生使用概率的眼光去看待這個世界，對小學生的隨機思維進行培養，對簡單的概率知識進行安排，并不是把其內容當作是機械的練習，進而對小學生的概率素養進行培養。教師可以提問：在剛才教師與兩位小學生的“擲一擲”游戲當中，其他小學生是否想要參與其中，這樣可以吸引小學生的注意力，然后，教師為小學生準備更多的骰子，讓同桌為一個小組進行投擲，與此同時，教師讓小學生制作一個表格，把這些數字之和按順序填寫在表格當中，小學生進行投擲，和是多少，就讓小學生在數字上用彩筆進行填涂，這樣在填涂完任意一列的時候，游戲便結束了，在這樣的過程當中，數學教師也應該對存在困難的小學生進行指導。

四、 學生展示交流，自我體驗

匯報交流一方面是小學生對自我進行展示的主要過程，另一方面也是小學生對自我進行體驗的主要過程，在實際匯報過程當中能夠看出，小學生進行參與的自覺性以及積極性非常高，在利用“綜合與實踐”對“擲一擲”進行教學的時候，教師可以讓小學生對自己的發現進行交流，進而展示出小學生自主探究的結果，這樣可以調動小學生進行數學思考，與此同時，對小學生的邏輯思維進行培養。在實際展示當中，小學生會充分參與到其中，這樣在最大的程度上發揮出了小學生的能力。經過小組匯報的手段，能夠提升小學生的語言表達水平，培養小學生的實踐能力，讓小學生進行體驗、探究以及創作，這樣小學生可以參與到所有活動當中，充分培養小學生的團隊協作能力以及自主探究能力。

例如，在小學數學“擲一擲”教學過程當中，教師可以讓小學生將自己計算所得的“和”在紙上進行標出，并且進行仔細觀察，找出自己的發現，和同桌之間進行溝通與交流，最后教師讓小學生邊展示邊說自己的發現。

五、 結束語

由于素質教育的不斷深入，我國越來越重視小學教育，而數學課程在小學教育當中產生著非常重要的作用，數學知識主要來源于實際生活，數學教師應該重視“綜合與實踐”教學，在數學知識“擲一擲”教學的過程當中，教師應該重視培養小學生的興趣，讓他們可以自己發現問題并解決問題，不斷培養小學生自主探究的能力，提升小學生的自信心。

參考文獻：

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作者簡介：

陳清旗，福建省龍海市，龍海市程溪中心小學。