創新背景下高校裝飾藝術設計專業課程教學改革與實踐探索

王雪艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的課程教學方式已經難以滿足裝飾藝術設計專業課程教學的需要。在創新背景下，積極的進行課程的改革以及實踐的探索，對于新時代的莘莘學子更好的在高校中學習裝飾藝術設計專業課程有著積極的促進作用。本文從構建特色的專業課程教學模式、方法以及構建工作室教學方式三個角度出發，對高校裝飾藝術設計專業課程教學改革與實踐探索進行研究與分析。

關鍵詞：創新；裝飾藝術設計專業；教學改革；實踐探索

一、前言

當前社會對于高校的裝飾藝術設計學生在工作中的能力與表現尤為重視，因此，如何讓學生們在高校期間掌握更多的專業知識、如何熟練地應用各種工作中所需要的專業技能，從而在進入社會參與工作后能夠盡快的適應這類工作崗位的情況，滿足對專業知識的特殊要求，更好地發揮在高校中學習的專業知識，是很多院校、教師一直努力研究的課題。尤其是在創新的背景下，崗位對專業人才的要求也在不斷的提升，因此學生在學習時更要靈活地掌握專業技能以及扎實的專業知識。教師在教學時也要注重對課程教學的創新以及對實踐的嚴格要求，使學生能夠積極主動的投入到學習中，了解專業的魅力，體會專業工作中所需的技能，將自己塑造成符合社會發展需求的高技能人才，從而更好地面對今后的工作崗位。

二、構建特色的專業課程教學模式

創新背景下高校裝飾藝術設計專業課程的教學模式的改革需要以環境設計專業的使用特點作為教學的基礎，與市場的需求作為主要依托，有效的對專業中的理論知識進行教學，注重教學中實踐教學環節的應用。在實際的教學中，教師可以將實踐教學的地點放在企業中。在實際的工作現場中，教師要通過具體的項目展開教學，也可以在講授完理論知識，帶領學生在實際施工地方進行現場的實踐教學，教師與企業專家共同配合進行直觀的演示，使學生能夠及時的將理論知識與實踐能力進行融合，更好的領悟所學到的知識。

裝飾藝術設計專業的授課教師也要積極的到社會中進行實踐，積累更多的實踐經驗，提升自身的專業技能技術，并將社會中新穎的、先進的思想與傳統的教學知識及其傳統的課堂教學進行融合。學校還可以積極的與社會中的相關企業進行合作，請企業中的技術人員和專家對學生進行實際工作中相關技能的教授，可以彌補任課教師在實踐教學中的不足，同時很好的擴充了專業的師資隊伍。

高校的裝飾藝術設計專業課程的設置中要先確認各個專業課程中的教學目標，尤其是專業課程教學的能力目標。在教學中要充分的考慮到學生今后的工作需求，明確學生通過這個課程能夠掌握什么樣的能力。在設計課程的教學內容時必須以設計活動作為教學設計的主要導向。課堂中運用的實際案例、為學生提供的實踐機會以及開展的課堂活動，都需要以確定的教學目標為基礎，將課本中的專業知識轉換為在設計工作中能夠運用的專業技能，通過設計一個能夠聯系整個專業教學內容的綜合性的項目，開展一系列的教學活動，為學生提供培養綜合能力的平臺。

三、構建特色的專業課程教學方法

裝飾藝術設計專業本身屬于應用類型的專業，但是傳統的裝飾藝術設計教學運用的教科書，并沒有根據專業教學的需求設計有專業特色的教科書，反而與其他純理論性的教科書沒有差別。在當前實際運用的教科書中，過于重視課堂的整體結構完整性，無論是課程的發展歷史還是裝飾藝術設計中涉及的各種原理，都占據了教科書中較為重要的部分，這些理論大多泛泛而談，對于學生的專業技能的培養并沒有明顯的幫助。對于裝飾藝術設計專業而言，其本身是一門實踐性非常強的專業，設計本身并沒有固定不變的模板。設計本身是有法而無定則的，所有的設計原理之間并不是從屬關系，而是并列的關系。在進行方案的設計的時候，運用設計中的原理時不能過于片面，要綜合的考慮到各個設計原理。在對設計的方案進行評估時，并沒有絕對的對與錯，只能通過對不同方案的比較，選擇更加適合實際情況的設計方案。

教師在教學中只有將專業中運用到的各種理論與專業中具有代表性的工程實例相結合，通過對實例的分析，將所需要學生掌握的知識進行滲透，這樣能夠加強學生對專業知識的了解與掌握。同時，將實例應用于課堂，可以使學生在或成功或失敗的設計中，實現對所學知識的實踐與反思，使學生自己思考所學的知識如何應用到實際工作中，而不是被動的接受教師的灌輸。

四、構建特色的工作室教學方式

工作室是當前設計教育中正在不斷興起的一種教學方式，學生在接受了一、二年級的基礎平臺的訓練之后，結合自身的實際特點以及當前社會對專業人才的需求，成立相應的各個專業的工作室。工作室教學方式是一種開放式的教學形式，設計研究的方向主要是責任教師通過學生的專業進行設立，并且由責任教師進行專業的師資力量的確定，對設立的研究方向所需的專業課程、教學計劃以及教學的方式方法進行規劃。

專業的教學全部是工作室組織提供，通過對實際課題的研究，確定課程的開設時間、教學內容、相關實例以及最終的課程考核。同時工作室的成立也是一個雙向選擇的過程，學生要想進入工作室需要具備工作室所要求的所有條件，如專業知識、道德品質、工作態度等。學生加入工作室之后，將按照工作室中制定的工作制度進行工作與學習，授課教師也會根據不同學生的表現情況以及學生自身的喜好，對學生因材施教。工作室的性質與企業相似，同時工作室中研究的課題也全部來源于社會。

五、高校裝飾藝術設計專業實習基地建設

學校努力提升創新型人才的創新意識和創新能力的關鍵在于積極推進技能性與實踐性的相關環節，因此要大力突出技能培訓這一重點方面，切實強化實習基地的建設。（1）根據新型創新人才的培育目標，結合地區、行業、經濟與社會發展的實際需求，依據技術領域與職業崗位的實際需求調整相關專業，在確定專業設置的前提下，建立校內專業實習基地，對學生們進行專業基本技術技能的針對性訓練。（2）學校要努力拓展校外實習基地，依托對口企業建立產學研密切結合的校外實訓基地，形成高效的實習運作機制，逐步形成教學、生產、科研、培訓四個方面為一體的多功能教育培訓基地，讓學生們積極參與生產與實際工作，進行現場的頂崗實習實訓。同時也要持續進行教師的相關實踐技能方面的培訓。

六、結語

隨著社會的發展，任何行業都對創新有著不同程度的需求。在創新背景下，社會對裝飾藝術設計專業的要求更高，高校在進行裝飾藝術設計專業課程的教學時，要充分的考慮到社會對專業的需求，對課程的教學進行及時的改革，不斷在實踐中對裝飾藝術設計專業課程進行探索。針對這種情況，本文主要從三個角度提出了教學改革的建議：構建特色的專業課程教學模式、構建特色的專業課程教學方法、構建特色的工作室教學方式。通過對專業課程教學的建議，為高校裝飾藝術設計專業課程的教學改革提供了一定的理論支持。

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