基于產教融合的應用型本科“1+2+7”畢業設計模式研究與實踐

李克勤 張小鳳 蘇秉華 王利利

摘要：為順應應用型人才培養轉型升級的需求，以畢業生素質提升為導向，以產教融合協同育人為手段，研究應用型本科“1+2+7”畢業設計創新模式，形成一套有效的產教融合聯合培養機制，保證畢業設計的培養質量，使畢業設計的培養效果得到最大限度地提升，全面提升畢業生的綜合素質和能力，達到國際工程教育專業認證的核心能力，支撐應用型人才培養目標的實現。

關鍵詞：畢業設計；產教融合；應用型本科；素質結構

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0137-02

一、應用型本科畢業設計實施現狀

應用型本科畢業設計目前主要實施方案是基于高校培養為主，畢業設計環節的教育手段與模式比較陳舊，指導教師基本上都是高校內部教師，題目來源局限性比較大，畢業設計內容與行業聯系不夠緊密，應用型本科大學生的工程設計能力、創新能力、職業素養得不到保障。針對應用型本科畢業設計中存在的問題，及時提出改進措施，全面提升畢業設計質量，已勢在必行。

經過多年的理論總結與教學實踐，逐漸歸納出基于產教融合面向“1+2+7”畢業設計創新模式，實踐初步證明，這樣的創新培養模式是一種培養目標明確、培養手段恰如其分、綜合能力大幅度提升的有效方法。

二、應用型本科畢業生素質結構與畢業設計模式創新

為了能夠培養出行業滿意度比較高的應用型人才，引入應用型人才“素質結構”模型，作為評價人才水平和質量的重要指標，主要包括職業道德、專業知識、操作技能、協作能力、心理素質、學習能力、創新能力、總體評價等八個方面內容。素質結構與行業需求密切相關，畢業設計模式創新與實施方案的科學設計必須基于畢業生素質結構進行設計。

基于產教融合的畢業設計新模式將行業需求與人才培養形成一個閉環系統，將行業資源與畢業設計各個環節緊密結合，有利于應用型人才培養的良性循環，主要體現在以下幾個方面：（1）增加校企良性互動，既發揮高校的理論基礎、科研資源，又發揮企業的產業化項目優勢。（2）將畢業設計和實訓、實習、就業相結合，提升學生動手能力、理論聯系實際、職業素養等綜合素質。（3）由于企業的參與，可以進一步豐富畢業設計教學質量評價方式，企業反饋及時有效地與高校對接，有利于快速調整和改進畢業設計培養模式與實施方案。

三、基于產教融合的“1+2+7”畢業設計創新模式

畢業設計“1+2+7”培養模式試點運行積累了一定的反饋數據并進行了分析，初步建立了一套畢業設計新型培養體系。基于產教融合的畢業設計創新模式，基于“1”個應用型人才培養目標，通過校內校外“2”種力量的共同努力，培養學生的“7”種核心能力。

1.“1”、“2”、“7”的含義分別為：“1”，明確培養目標，即培養具有工程創新能力的“一線工程師”；“2”，畢業設計教學環節實行教師、工程師“雙導師制”，“教師+工程師”兩種培養力量融合，“學校+基地”兩種場地保障；“7”，“7種核心能力”的培養。

2.核心能力的“7”種類型。通過產教融合、分工協作，培養學生“7”種核心能力：（1）文獻閱讀與總結能力，論文寫作能力的培養。（2）理論知識和工程設計應用能力培養。（3）實驗仿真與工程設計數據分析能力培養。（4）技術設計與實際工藝要求結合能力的培養。（5）工程設計中，產品外觀審美、質量、造價等綜合能力的培養。（6）團隊協作、職業素養、社會責任、工程倫理素養的培養。（7）交叉學科綜合設計能力的培養。其中，工程設計、團隊協作、生產工藝、交叉學科、產品質量、造價等知識由企業工程師協助參與培養；論文撰寫、理論知識、實驗仿真等由校內培養完成。

四、畢業設計的“1+2+7”產教融合聯合培養機制

為保障基于產教融合的“1+2+7”畢業設計工作順利開展，必須從實施方案和運行機制各方面進行全面設計，積極打造適合產教深度融合的基本環境，建立“雙導師制”，面向行業需求設計題目，實行小組分工合作，培養學生的動手能力、團隊合作能力、專業技能、職業素養等綜合能力。

1.加強產學研合作機制，建設畢業設計運行平臺建設。為保證應用型“1+2+7”畢業設計培養模式的順利開展，必須提供良好的培養基礎，建立“省級協同育人平臺”、校企聯合共建實驗室、大規模的實習基地，并建設相應的產學研長效合作機制，形成學校與企業之間的畢業設計平臺，每年聘請一定數量的企業工程師參與畢業設計指導。

2.實行“雙導師制”，提升青年教師工程師實踐能力，加強企業導師隊伍建設。（1）建設一支穩定的“雙導師制”畢業設計師資力量，與技術培訓公司、技術開發公司、技術服務公司深度合作。（2）產教雙方提供便利的畢業設計專用場地（實驗室+技術開發部），實現校內校外多場地輔導，分工協作指導。（3）現有專業和企業聯合培養的設計型題目達40%以上。（4）產教雙方共同努力，深度合作，共同探索畢業設計題目的確定、審核、答辯、效果考評諸要素。（5）產教雙方實行聯合工作制，制定科學合理的指導及過程管理機制。（6）產教雙方繼續致力于畢業設計聯合指導模式的探索與完善。（7）產教雙方凝練畢業設計培養特色，形成“團隊協作”、“跨領域知識整合”及“協同創新”7大能力培養機制。

3.加強校企互動，完善畢業設計協同工作機制。

（1）企業工程師參與畢業設計動員工作與前期宣傳，營造工程實踐氛圍。（2）深度產教融合，提高工程設計選題比例，鼓勵到企業做設計。（3）加強過程監控，確保設計質量，改革成績評價模式，引入企業專家意見。

4.題目分組，提升團隊協作能力。對照國際工程教育學專業認證的核心能力，依據capstone課程要求，指導畢業設計實施。畢業設計題目由一個大題目下面有3—5個小題目組成，提升學生的團隊協作能力。

5.基于產教融合的畢業設計題目類型可以根據校內外在資源優勢方面的不同，充分發揮校內理論基礎扎實、學術科研能力強的優勢，同時充分發揮企業的工程項目基礎扎實、實踐能力強的優勢，增加行業背景相關的題目。特別是可以結合學生實習、就業，聯合相關企業有針對性地設置一些具有實際應用價值的職業規劃類的畢業設計題目。總體上分為基本型和應用型，主要包括綜合問題類、算法仿真類、基礎開發類、理論計算類、科研類、競賽類、創新項目類、職業規劃類等。

6.畢業設計各個環節滲透產教融合理念，保證培養效果。為圓滿完成畢業設計工作，要求校內外指導教師認真進行畢業設計指導工作，從而培養學生各項能力發展。指導教師必須認真指導學生選題，包括文獻檢索指導、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；定期檢查論文進展，對照畢業論文（設計）的時間表，定期對學生的進展情況進行檢查和督促；嚴格審閱論文材料，指導學生撰寫說明書，提出修改意見，審查學生畢業論文的真實性，對完成稿提出修改意見；準確評價論文水平，對每個學生的論文（設計）情況做認真分析，并給出客觀的評價。

五、結論

本文基于畢業生素質模型進行了應用型本科“1+2+7”畢業設計模式，提出了基于深度產教融合的畢業設計實施方案，給出了畢業設計開展具體思路與方案，通過實踐與總結證明了該方案切實有效，能夠促進校內外資源互補，提升畢業設計的培養質量，有益于培養出切合市場需求的實用型急需人才，有利于應用型人才培養質量。

參考文獻：

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