高職學生時間管理傾向現狀調查研究

加衛

摘要：為了更深入了解高職學生時間管理現狀，采用黃希庭編制的青少年時間管理傾向量表，對771名在校學生進行問卷調查。結果顯示，在不同性別和年級之間時間管理傾向存在顯著差異（p<0.05），且男生在時間價值感中的個人取向上得分的平均值高于女生，大三與大一學生在社會取向和設置目標兩個維度上的得分均值有顯著差異，并且兩組學生的總分也有顯著差異。

關鍵詞：高職學生；時間管理傾向；調查研究

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0089-02

一、引言

時間管理，是一種自我管理，是為了提高時間的利用率和有效性，對時間進行合理計劃、統籌、控制以及運用的過程，并用技術、技巧和工具幫助人們完成工作，從而實現目標。國內有很多學者先后對大學生時間管理傾向做了相關研究，且有調查顯示，44%的學生認為自己荒廢時間現象嚴重；42%的學生認為自己時間利用率低，拖拖拉拉；41.6%的學生認為自己有懶惰思想，意志力差；38.3%的學生認為自己娛樂休閑與學習時間分配不合理。如今高職學生個性獨立、主觀性強、做事隨性，且大多數學生都存在手機依賴等不良習慣，自我管理的能力比較薄弱，時間管理效率較低。

二、對象與方法

1.調查對象。采用隨機抽樣的方法，以本地區兩所高職院校在校大學生為研究對象，共計771名。涉及三個年級：大一學生272人，大二學生335人，大三學生164人。

2.調查方法。選用黃希庭等編制的青少年時間管理傾向量表（ATMD），本量表由3個分量表構成，包括時間價值感量表、時間監控感量表和時間效能感量表，每個分量表所包含的項目數分別為10、24和10，共有44個項目，量表按5點等級計分，得分越高表明個體的時間管理傾向水平越高。該量表的內部一致性信度在0.62—0.81之間，重測信度在0.71—0.85之間，具有較高的內容效度。

3.統計分析。本研究所有數據均采用SAS9.4（SAS Institute Inc.，Cary，NC）統計軟件完成。

三、研究結果

1.不同生源地高職學生時間管理傾向差異比較。調查顯示，在不同生源地、獨生子女特征上，高職學生時間理傾向及時間價值感、時間監控觀、時間效能感三個分量表和各維度之間均無顯著影響（p>0.05），其中不同生源地上時間管理傾向性總分（t=1.19，p=

0.2335）城市學生得分高于農村學生。

2.不同性別高職學生時間管理傾向的差異比較。調查顯示，不同性別學生之間在時間價值感量表中個人取向維度存在顯著的統計學差異（t=2.21，p=

0.0278），其中男生得分的均值高于女生，分別為16.78±3.98和16.17±3.21；且時間管理傾向總分男生得分均值同樣高于女生，分別為147.80±33.76和145.60±25.26。

3.不同年級高職學生時間管理傾向差異比較。結果顯示，不同年級差異在時間價值感量表中社會取向維度、時間監控觀量表中計劃維度以及總分均有顯著差異（p<0.05），且均值得分按年級順序由高到低。并經SNK檢驗顯示，在社會取向、設置目標、計劃各維度之間存在兩兩之間的顯著差異。所有具有顯著性差異的因子均存在入學越早，得分均值越低的現象（如下表所示）。

四、分析與討論

本次調查顯示，高職學生對時間管理總體具有一定認可度，但他們時間管理的能力不容樂觀。

1.不同生源地高職學生時間管理傾向現狀分析。不同生源地的高職學生在時間管理傾向上得分沒有顯著差異。這在一定程度上反映了來自城市和農村不同生源地的學生，盡管他們的教育水平、生活環境不同，但是從小所接受的教育中，無論是家長，還是學校都始終強調珍惜時間，他們深知“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“世上最寶貴的是時間”等道理。因此，生源地變量對高職學生時間管理傾向的影響不大。

2.不同性別高職學生時間管理傾向現狀分析。調查結果顯示，不同性別變量在時間價值感量表個人取向維度上存在顯著差異，且男生的均值得分高于女生。與以往學者的研究有所不同，現今的高職學生對待時間的態度和利用上，有相似的心理和行為特征，但男生和女生還有略微的差異。男生接受新鮮事物更快，與人接觸面更廣，溝通能力較強，對時間的管理表現出明確的個人取向。而女生性格多為內秀，不善言談，更多以學校的安排來管理自己的時間，較少有自主時間管理的取向。

3.不同年級高職學生時間管理傾向現狀分析。不同年級學生時間管理傾向各維度及兩兩之間存在顯著差異。分析其原因可知，大一學生剛剛步入大學，學習任務重，且大多數學生仍然沿用中學的學習方法，課上課下時間管理緊湊、有效。高年級學生隨著課下空余時間增多，參與校園活動和社會實踐活動機會增加，但自主管理能力較弱，時間監控感不高，尤其是計劃安排、目標設置水平偏低，他們常常容易犯這三個錯誤：（1）把時間浪費在無意義的事情上；（2）不知道充分利用零碎時間；（3）錯誤低效的時間管理方式。因此，大一學生相比大二、大三年級學生時間的利用率更高。

高職院校應重視學生的時間管理教育，關注大學生時間管理狀況，以幫助大學生學習時間管理的相關科學知識，獲得時間管理的相關技能，真正有效的提高大學生的時間管理水平。

參考文獻：

[1]黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報，2001，33（4）：338-343.

[2]肖亞波.大學生時間管理的調查研究[J].河南科技，2013，（8）：247-250.

[3]王璐婷.大學生對時間管理傾向及其相關研究[J].時代農機，2017，（5）：221-223.

[4]鄭媛.高職學生時間管理傾向的調查研究[J].學園，2015，（17）：126-128.

[5]吳超，左林華.偏遠地區民族院校大學生時間管理傾向調查研究[J].科教文匯，2016，（2）：149-151.

[6]徐利新.大學生時間管理傾向和父母教養方式的相關性研究[J].黑龍江高校研究，2017，（1）：44-47.

[7]陳紅.大學生時間管理傾向及影響因素[J].心理健康，2014，6（11）：5-7.