高校創新人才培養的幾個基本問題分析

【摘要】為適應創新發展的社會發展戰略，高等院校應該將培育高素質創新型人才作為教學目標，及時轉變人才培養的理念和計劃，深入分析與總結高校創新人才培養的基本問題，從而制定高校創新人才的培養路徑，從而為各行業健康發展提供人力支撐。

【關鍵詞】高校創新人才培養 基本問題 課程設置

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0179-01

1.高校創新人才培養的基本問題

1.1辦學定位同化

根據各大高校官方網站對于辦學目標和定位的簡要介紹內容進行分析，辦學定位同化程度非常高。辦學和轉型階段，部分高校將主要資源和精力投入辦學規模開拓方面，在校學生數量不斷攀升，可是卻沒有重視辦學特色凝練，造成辦學定位的趨同。也有一部分高校提出培養符合國際發展趨勢的創新型人才，卻與以往人才培育方案大同小異，使得學生既沒有熟練的研究、實踐能力，也沒有牢固的專業理論基礎，處于社會競爭的劣勢。

1.2專業課程設置不科學

高校專業課程設置需要貼合工作崗位需求，比如新興的電子商務、物流管理等專業逐漸占據招生簡章的更多比重，得到用人公司與社會的廣泛認可。由于公辦本科數量增多，民辦學校升級為本科學校，使得專業趨同問題越發嚴重，即便是新興專業也發生人才過剩現象。高校課程設置中基礎學科比例過大，應用類課程較少，使得教學體系和社會、經濟發展存在一定差距，難以實現理論和實踐相結合、學以致用等目標。

1.3校企合作效果較差

校企合作與高校人才培養質量有著極強的關聯性，可當前校企合作的深度與寬度均不足。校本位理念影響下，高等院校通常會由自身角度分析校企合作的問題，除卻為企業帶來廉價勞動力以外，針對創新類關于企業長遠發展的問題缺少考慮。再加上高校教師團隊的水平，無法為社會提供優質服務，學校內部實訓、科研條件不符合時代特征，使得企業無法借助于校企合作得到潛在、直接性經濟效益，對和學校合作的興趣大打折扣。

2.高校創新人才的培養路徑

2.1以能力作為導向，明確培養目標

相關研究顯示，培育創新型人才的基本要素包括：第一，創新意識，主要包括創新興趣、意向、積極性以及正確動機；第二，創造能力，由創造性思維和實踐能力組成；第三，創造個性，涉及到自信心、進取意識、獨立意識等。這要求高等院校應該重視學生實踐能力以及專業知識應用性的培養，強調教育創新，要求學生不能夠局限在本專業技能和技術的研究。明確學校對于高等教育體系內的位置，梳理同技能技術型、理論研究型學校在培養目標的差異，把服務地區經濟生活與辦學思路有機結合，加大校企合作與產教融合。基于確定人才培養目標之后，進一步細化培養規格，方便教學實踐操作，比如：理論知識板塊劃分成專業知識、文化知識；技術能力板塊包括自主學習、實踐操作、可持續創新以及發展等。

2.2創新設置專業課程，符合企業需求

人才流動有效性與辦學機制靈活性，直接決定了高等院校專業課程設置的可塑程度。所以，學校應該建立起市場需求的監測機制，深入研究人才市場發展動向與供需情況，完善專業預警及淘汰制度，及時設置或者淘汰專業。針對學校已有的專業展開季度、年度評估，不符合社會發展的專業采取撤銷或者縮小招生。調研地方產業，預測產業發展前景，展開是否增設相關專業的可行性報告，以及怎樣建成符合新專業授課需求的軟硬件資源等。校企融合最為關鍵的內容為課程設置，整體課程的建設必須以實現創新型人才培育、符合行業需求作為目標。學校積極聯合地區企業進行課程創新與改革，邀請企業高管或者行業高層次人才參與校企合作課程開發活動，全面推行項目教學與案例教學。重視學生各種能力的鍛煉，降低單項授課的占比，為案例分析、討論、演示預留更多時間。教師積極應用翻轉課堂、模塊教學等方式，合理增加選修課程比例，進一步開拓學生知識面、提高綜合能力。

2.3建立實訓基地，加大實驗教學

高等院校借助于自身體制優勢搭建實踐基地，聘請企業人才為教師科研與學生學習提供指導意見。此外，學校也能夠建立企業冠名的專業人才培養定向班，為企業提供所需的人力資源并且緩解學校就業壓力。實訓基地指導教師必須嚴格遵循企業為主導、學校為輔導的原則，組織企業人員和專業教師共同對專業學生給予針對性指導。不斷修改和創新人才培育計劃，及時制定配套的教學內容和課程體系，為教學效果評價提供基礎條件。

3.結束語

總而言之，人才培育機制的有效創新，也是教育改革的關鍵措施。高等院校需要綜合性研究影響創新型人才培養的基本因素，改善人才培育方案，為社會培養更多的高質量人才，真正意義上實現高等院校教學活動從理論形態升級為鮮活實踐的目標。

參考文獻：

[1]郭玲. 高等學校創新人才培養問題分析[J]. 沈陽農業大學學報（社會科學版）， 2017（3）：305-309.

[2]李光榮， 楊麗萍. 協同創新視閾下西部高校應用型創新人才培養問題研究[J]. 教育現代化， 2018（1）：128.

作者簡介：

孫洪波（1983-），男，漢族，山東省冠縣人，大學本科，助理研究員，研究方向：高教研究。