核心素養導向下在小學英語故事教學中滲透德育發展

賴忠芳

【摘要】核心素養體系的提出，并不是我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。小學英語是一門思想性很強的學科，在課程教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生思想的啟蒙者與引導者，在核心素養的導向下，將德育教育融入至小學英語故事教學中，實現寓教于樂，促進小學生身心健康發展。

【關鍵詞】小學英語 核心素養 故事教學 德育教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0093-02

著名教育家提出“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”的觀點[1]。新時期下，教師在認真踐行基礎教育課程改革路線的過程中，也應將德育教育滲透至各學科教學中。英語是基礎學科之一，怎樣將德育滲透至教學中，是小學英語教師面對的共性問題。本文筆者結合長期的教學實踐經驗，對核心素養引導下德育在小學英語故事教學中的應用策略進行探究。

1.英語課堂構建和諧的德育語境

從本質上分析，德育是一類道德追求活動，等同于在教育連續發展、優化個體各種德育期間，協助人們獲得一種自我認可、優化的滿足感，獲得精神上的享受。筆者認為，道德不僅是對品質的規范，更是對理想與品行的引導。為實現在小學英語課堂上有效滲透德育，教師應結合小學愛玩好動、思維活躍的特點，建立良好師生關系，構建和諧、溫馨的德育教育環境，進而將德育教育內容有效融合至小學英語故事教學中。

例如，在《開心學英語》（五年級）《The weather》的課堂教學中，為激發小學生對英語知識學習興趣，教師以講故事的方式導入新課“Gogo is so great， he can change winter to summer， today， we are going to learn about weather， do you know about the weather about four seasons？”以上短小的故事中，有本課程教學中核心單詞“weather”，已經主要句型“How is the weather？”。在核心素養理念的引導下，教師在英語故事教學中，教師培養了小學生積極參與課堂學習活動的意識，養成良好的閱讀習慣，鍛煉模仿范例寫句子的能力，與此同時也從思想上認識到天氣對人類生產生活的重要性，初步樹立文化意識。本文筆者認為，在英語故事教學中，教師應密切觀察學生的心理變化，盡量構建具有挑戰性的問題及問題情境，激發學生參與課堂活動的能動性，進而使學生在自主參與中有效充實生活、情感與思想獲得一定感化與熏陶，品德實現健康發展，明辨是非的能力得到初步培養。

2.充分挖掘與應用教材中的德育因素

在小學英語教學中，很多諺語中融合了德育因素，對小學生身心健康發展有很大促進作用。例如不勞則無獲（No pains， no gains），少壯不努力，老大徒傷悲（Idle young， needy age）等[2]。若教師能將以上諺語傳授給學生，使學生收獲英語知識、拓展知識面的同時，也有助于提升學生的思想水平，這也是對學生品德一種有效熏陶的辦法。

例如，在《開心學英語》（六年級）Unit 3《Staying Heathy》的課堂教學中，教師教授學生“Every man is the architect of his own fortune.”（每個人都是自身幸福的建筑師）。為了能使學生扎實記憶諺語，明確其中的內涵，教師采用故事教學的方式，為學生講述托尼·羅賓斯這一成功人士保持健康的方法，進而協助小學生從思想上認識到健康體魄與個人發展之間的關系，有助于協助他們養成積極參與鍛煉、健康生活方式的思想意識，逐漸內化為行為習慣。另外，筆者在教學實踐中還采用了“每周一句諺語”的形式，引導學生記錄、拼讀寫、理解諺語，并鼓勵他們結合自己的英語學習歷程以及生活經歷解讀諺語的內涵，例如對于熟能生巧（Practice makes perfect）這一諺語，不同學生之間的理解存在差異，例如有同學認為其傳達了勤奮、刻苦的精神，有同學認為其是對意志的鍛煉，學生均實現了直接教育與間接教育。可見，深度挖掘與應用英語教學資源，在核心素養引導下能巧妙的將英語知識與思想傳遞給學生，提升知識德育教育效應以及小學生英語學習質量。

3.課后延伸，增強德育教育的實效性

英語教學的目標之一是培養與提升學生運用英語進行交際活動的能力，能力的有效培養應貫穿于教材、課堂與課后，進而使學生在現實生活中連續再學習，以進一步提升德育教育在小學英語教學中的實效性[3]。

例如，在《A Lucky Day》課程教學結束后，教師為小學生布置了“請同學們寫一篇《A Lucky Day》的英語短文”。在課后習作中，學生能夠正確使用一般過去時態并復述故事，能用一般過去時表達主觀情感，例如“What happened？發生了事情？”“Im sorry to hear that. 聽到這個消息我很難過。”等。教師通過布置英語課后作業，能夠協助小學生養成良好的復習習慣，同時應用自己所學的知識組織語言，在習作中鍛煉自己的應用能力以及交際能力，樹立了關心他人的思想意識，進一步增強英語課堂中德育教學效果，實現對英語核心素養的有效培養。

綜合全文，對德育在小學英語教學中滲透的意義有所認識，同時也掌握了幾點在核心素養引導下德育教育融合至小學英語故事教學中的策略，分別是構建和諧的德育氛圍、挖掘與利用教材中的德育因素。課后有效延展。希望本文論述的內容，對提升小學英語課堂德育教育效果有所助益。

參考文獻：

[1]鐘郭梅.挖掘英語德育資源 塑造學生健康人格——淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：52.

[2]劉艷梅.在小學英語教學中如何滲透德育[J].科技視界，2015（05）：263.

[3]王海燕.怎樣在小學英語教學中滲透德育教育[J].科教文匯（中旬刊），2012（11）：149+153.