小學語文興趣教學在習作中的運用

馬金貴

內容摘要：教師在教學教案中，應選取能激發學生興趣的，能被學生更好理解的例子，正確的進行引導。在作文的課堂中，要學會培養學生的自主的閱讀和思考寫作的能力，指導學生在生活中感受積累寫作的素材。

關鍵詞：語文 興趣教學 習作

安妮·莫拉特曾經說過，“每天騰出一段時間寫作，”父親一直這樣告訴我，“就像練鋼琴一樣。事先排出時間。把它當成一種道義上必須償還的債，并且要求自己一定要寫完。”這就說明了寫作對于一個人的影響是不可忽視的，他存在一個人的學習和生活中。但現如今，小學語文的傳統作文教學使得學生的作文缺乏思維性和靈魂，使得寫作已經失去了原本的意義。所以本篇文章就是這就從如何培養小學生對習作的興趣入手，引領學生的思維，帶動學生對于數學的積極性。

一.加強學生的自主探究閱讀能力

閱讀是寫作的老師，同樣也是基礎。這就要求教師在學習中不斷地啟發學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，要注重學生的閱讀的好詞好句的積累，并且指導學生將這些好詞好句運用于實踐的寫作中去。

在傳統的小學作文教學當中，教師一般只是在課上通過分析作文的主旨和題意，指導學生進行寫作。所以對于傳統課堂來說，講解是作文課堂上的主要環節，但是這種古老的教學其實會使得學生對學習產生很大的厭倦感，最重要的是會使得學生寫的文章千篇一律。教師基于這點，應該先注重學生平時的作文好詞好句的額積累。

最重要的是教師要幫助學生糾正他們的閱讀方法和閱讀技巧，引導學生進行正確的閱讀。教師在學習和生活中也要盡可能的引導學生，在閱讀中掌握好詞好句，積累名言警句，富有詩意的美句，還有中國的古典詩詞等等。隨著小學生自身詞句的積累，學生在寫作時便會加以運用，或者改寫，使得文章比那的豐富。這樣可以大大的提高學生的寫作手法，和作文水平。

二.在鼓勵中激發學生的自主思考能力

語文寫作十分注重的是作者自身對于情感的把握和掌控。所以教師需要為學生創造屬于他們自己的思考模式。在傳統的小學作文教學當中，教師一般只是在課上通過分析作文的主旨和題意，指導學生進行寫作。，但是這種古老的教學其實會使得學生對學習產生很大的厭倦感，學生很可能會被老師的思想牽著鼻子走，寫出來的作文會缺乏自己的思想，顯得千篇一律。所以，教師讓學生多多感受生活中的點點滴滴，在生活中積累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛發現身邊的美，并且喜歡善于思考。當看到作文題目時，教師要做的不是講解，而是啟發學生發散性的思維，課堂交流學生們自己的第一想法。教師做到只是整合和提高，點撥學生的創意，做一個引導者。

三.在寫作中提倡以應用為本

任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚的認識到寫作實踐的重要性：愿意花時間去想如何才能將寫作更好的運用于生活和實踐中去。教師要對學生的思想引導是起很重要的因素的，所以將教師的創意融入，指導學生不是死板的照搬照抄，而是活學活用。這樣啟發性的把學生帶入將作文課本的學習引入生活的概念里，不是傳統的教授只是教授的模式。這樣的將生活和作文課程相關聯，不把他們進行割裂，兩兩相融合。在實踐中感悟語文作文的內涵，又在課本中發現值得學習的文化，加深學生對語文作文課程的理解。

四.培養學生自身的觀察能力

處于小學的學生對待萬事萬物都會有比較好奇額欲望，對一些生動有趣的好眠，或者鮮艷的顏色等等都會有很大的興趣。所以教師應該好好的借助小學生的好奇心，利用這個心理特點，引導學生進行觀察，在生活中提升對寫作的興趣，將寫作與生活化，能讓學生更好的理解寫作這門課程。

觀察在日常生活的點點滴滴，可以是學校中的一顆小芽，也可以是周圍身邊的同學們，亦或是今天突然經歷的一件值得回憶的事情。這些事算然都是非常微不足道的瑣事，但是確實真實的，學生在寫作中可以信手拈來，不死死記硬背，有著個人特色的案例。在現實的實際中，老師要適當的幫助引導學生呢進行觀察，告訴學生應該從什么角度進行分析。比如觀察學校的一株小苗，先觀察記錄他的顏色，大小。在接下來的觀察中，可以選擇一些惡劣的天氣進行進一步的觀察，比如在大雨中，或是在烈日下等等，這種有說服力且感染人的例子。這樣的觀察可以提高學生額度觀察力，還可以成為今后學生的素材。

結語：寫作是一個日積月累的過程，所以這也要求教師在教學教案中，選取能激發學生興趣的，能被學生更好理解的例子，正確的進行引導。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉石溝小學）