從非連續性文本閱讀能力的培養入手提高中學生物理學科的核心素養

鄭栩

【摘要】? 初中階段是學生發展的一個重要階段，而物理的教學對于培養初中生的核心素養：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任有極其重大的作用。而非連續性文本閱讀在培養學生的科學思維以及實驗探究上有著不可替代的作用，因此，提高初中生物理非連續性文本閱讀的能力是至關重要的。本文就目前初中物理非連續性文本閱讀教學中存在的問題以及相應的解決措施作了簡要的分析。

【關鍵詞】? 非連續性文本閱讀 物理教學 核心素養

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-155-02

信息的獲取一般都是通過閱讀來實現的，文本分為連續性文本和非連續性文本。連續性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續直線。非連續性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本“而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。非連續性文本使用頻率越來越高、范圍越來越廣，靈活、高效地閱讀、使用非連續性文本已成為現代公民必須具備的基本素質。而中學物理的核心素養強調培養中學生的科學思維和實驗探究，而非文本閱讀有利于培養學生一定的科學思維能力，在科學實驗探究上，也可以起到很大的作用，像其中的數據處理，數據歸納等等，如何有效地培養學生的非連續性文本閱讀，筆者認為從以個方面進行：

一、與學生分享非連續性文本閱讀的策略

由于非連續性文本類型多、形式多樣，要根據文本類型的不同特點，采取不同的閱讀策略進行分類閱讀。例如文本類的要理清結構層次，抓住每個層次的中心詞，歸納主旨大意;圖形類的重點閱讀標題和簡要的文字提示;表格類的通常要關注表頭中的重點欄目和數據變化等等，物理學科有其特殊性，在數據記錄以及處理方面，更多的以表格以及圖像的形式來進行表達，因此這里特別注重表格類以及圖像類，重點在于抓住關鍵信息，并且找出信息之間的聯系。需要讀題、對圖例和數據分類、瀏覽文字說明才能整體把握非連續性文本的整體信息，涉及的能力包括觀察能力、理解能力、歸納概括能力、分析推斷及書面表達能力。例如由圖到文的轉換，一般來說需經過以下流程：源信息（圖表）→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。以圖解文的過程一般有以下幾步：正確領悟文字材料的內容→選擇合適的圖表形式，建構起事物各要素間的聯系→準確描繪圖表中要反映的內容→分析總結圖表中的規律，與文字內容加以對照。圖文并茂整合信息是對信息進行比較與歸納、總結與提煉的思維過程

二、課堂有的放矢，訓練非連續性文本閱讀的能力

這里以“密度與社會生活”為例，在備課的時候，特別是選擇練習題的時候，應該要有的放矢的進行選擇，針對性的訓練學生非連續性文本閱讀的能力。“密度與社會生活”一課重視密度在生活中的應該，因此在設計的時候就要有側重點。在水的密度那里進行學習的時候，通過相關視頻材料進行說明，最后呈現出水密度隨溫度的變化圖像（如下）

在導學案中呈現出密度—溫度圖像，引導學生進行觀察，并且引導學生掌握觀察坐標圖的方法：觀察橫坐標和縱坐標的物理量。接著看圖像的變化，會發現密度隨溫度的變化而變化，并且在4攝氏度的時候密度值最大。通過這一個圖像的呈現，可以鍛煉學生非連續性文本閱讀的能力。

接著以“機械能及其轉化”一課為例，進行簡要的說明。

我教學設計的時候其中有一個環節是這樣的

小球從最高點靜止釋放，通過觀察頻閃照片回答下面幾個問題：

①球下落的過程中重力勢能如何變化? ? ? ? ? ? ;依據

②球下落的過程中動能如何變化？? ? ? ? ? ? ? ? ;依據

通過題目所給的信息，以及頻閃照片，可以判斷小球的運動速度變化情況，這也是一種非連續性文本閱讀的能力。通過題目的設置，要求學生進一步去思考，通過頻閃照片所給的信息進行合理的推理，通過速度增大質量不變推出動能變大，通過質量不變高度變小推出重力勢能變小。因此通過問題情景的設置可以有效的訓練學生的非連續性文本閱讀能力。

三、細化作業類型，多樣化，提高學生訓練非連續性文本閱讀的能力的興趣

平時作業的布置上，就應該在非連續性文本閱讀上有針對性以及合理的安排。因此在選題上就應該有這樣的傾向性，以便鍛煉學生這方面的能力。下面以我平時作業的布置為例。

例題：透明玻璃杯中裝有三種液體和四個實心固體，靜止時如圖所示，它們的密度如右表所示。其中固體C和液體2分別是：（? ? ）

本題可以較好的鍛煉學生的非連續性文本閱讀能力。通過表格所給的信息以及圖像所呈現的信息來進行解題。這種能力肯定不是學生一開始就具備的，而是要通過鍛煉通過適當的訓練來提高的。

我們其實可以總結，在物理上，非連續性文本往往都體現在圖像、表格、數據處理上面，因此平時的作業就可以針對這幾個方面進行布置。

圖像類：1.圖5所示，水平地面O點兩側粗糙程度不同，物體一直受到沿水平方向3N的力F.物體經過M點開始計時，每經過相同時間，用虛線框記錄物體的位置.物體在M O段做勻速直線運動.完成9、10題。

物體在

A.OQ段做勻速直線運動? ? ? ? ? ? B.MN段的速度大于OP段的

C.MN段受到的摩擦力為3N? ? D.OQ段受到摩擦力大小等于F

2.如圖，同一小球在同一高度以相同速度向三個不同方向拋出（不計空氣阻力和摩擦），設小球剛落地時的速度分別為V1、V2、V3，則：（? ?）

A.V1>V2>V3? ? ? ? ?B.V1

C.V1=V2=V3 ? ? ? ? ? ? D.無法確定

3.如圖1所示，物體沿斜面從頂端下滑至底端。在這過程中，物體的動能EK隨時間t的變化如圖2所示，則下列說法錯誤的是（? ?）

A.物體下滑過程速度不變

B.物體的機械能不變

C.物體重力勢能減小量等于物體和斜面內能的增加量

D.物體克服摩擦力做功多少等于重力勢能減小量

這類題目的特點是圖像與題目文字所提供的信息相結合，因此要求學生具備一定的圖像閱讀能力。會看坐標圖像，會根據自己所學的物理知識對題目所給的圖像進行適當的解讀。總體來說，解題方法是：審題標出關鍵信息，分析圖像（坐標圖像的話就分析橫縱坐標的物理量，然后分析圖像中縱坐標隨橫坐標的變化情況;力學圖像一般需要進行受力分析，頻閃照片的話需要根據照片判斷速度，路程的變化情況等等）。

表格類：例題：如圖所示是某型號挖掘機的實物和作業范圍圖，部分相關數據如表.若已知泥土的密度為1.6×103kg/m3，求：

（1）挖掘機未工作時，靜止在水平地面上對地面的壓強.

（2）挖掘機將一標準斗容泥土，在10s內從最大挖掘深度移送到最大卸料高度過程中，對泥土所做的功和功率分別為多少？

表格類題目，一般需要通過表格獲取解題必要的信息。觀察表格的時候要注意有順序的去觀察，先看行或者列中的物理量，并且要關注物理量中的單位情況。比如本題所給的表格中，有“整機的質量（kg）”這一信息，而這個信息在第一問的解答中是需要用到的。第二問中更加需要用到表格中的相關數據。現在這類題目是中考的趨勢。我們可以看看2017年廣州市中考卷子，里面就大量出現非連續性文本的題目，我們以2017年廣州市中考14題為例。

14.以下是關于相對濕度的資料

①若1m3的空氣能容納水蒸氣為8g，而實際容納了4g，則相對濕度為50%。

②相對濕度越大，水蒸發得越慢。

如圖36，其中一溫度計液泡由浸透水的布料覆蓋（濕球溫度計），另一溫度計的液泡直接暴露在空氣中（干球溫度計），利用兩溫度計的示數及下表可得當時的相對濕度。

（1）圖36干球溫度計示數為16℃，濕球溫度計示數為? ? ? ? ?℃.從表中推算出此時相對濕度是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? %。

（2）根據表歸納“當濕球溫度計與干球溫度計示數差為3℃時，相對濕度與干球溫度計測得的溫度的關系。”

（3）簡單解釋為什么廣州相對濕度大于90%的日子，濕衣服很難晾干？

關于相對濕度，相信在平時的教學中我們肯定是很少涉及的。但是上課老師沒有教的內容，不代表學生就不會。因為本題考察的重點在于學生如何利用題目所給出的信息進行解答。比如，相對濕度的概念，題目中以及完全給出。第一問中要推算出相對濕度，就必須要結合題目然后通過表格中的數據來解答。濕球溫度計讀數是14攝氏度，干球是16℃，觀察表中的數據，第一列表示干球溫度計的示數，第一行表示干濕溫度計示數差。而本題中干濕溫度計示數差為2℃，所以可以可以找到第二列2℃，第三行16℃，從而查出相對濕度是80%。本題比較典型，考察的正式非連續性文本閱讀的能力。

四、重視實驗過程，培養學生記錄數據的習慣以及對數據進行處理的能力

物理學科非常重視實驗，初中的物理對實驗沒有太高的要求，比如說誤差分析等等。但是初中物理的實驗還是有其基本的要求的，要求學生能夠了解基本的實驗探究過程，能夠對實驗步驟進行簡單的整理，能夠分工實驗，正確記錄數據并且正確書寫實驗報告。實驗報告的書寫還是需要培養的，因此需要從八年級開始就一點點的要求學生進行實驗報告的書寫。一開始就可以把實驗報告的格式跟學生簡單交流一下，當然要把每個環節都跟學生解釋清楚，特別關注的應該是學生實驗的思路以及實驗步驟的表達能力的培養。以我所教三個班為例。第一次抽查情況是2017學年第一學期10月份。

從抽查的情況可以看出，一開始學生完成實驗報告的情況確實不夠樂觀，下面是一位同學一開始的實驗報告完成情況。

該學生僅僅只是將數據記錄下來而已，而實驗步驟，溫度時間變化曲線，實驗結論全都沒寫。后來跟學生了解到，其實他對與溫度時間變化曲線怎么描點作圖都存在疑惑，而且當他畫完以后看到圖像，也無法很準確的將溫度的變化情況描述出來。這就是一個問題。學生對于圖像的敏感度還是很低的，也不知道怎么去入手。因此我在平時的教學中很注意這一方面的引導。

第二學期阿基米德原理實驗那里，學生的完成情況來對比一下

可以看出經過練習，學生的實驗報告書寫能力確實有了一定的提升。

其中學生對于實驗數據更是可以有條不紊的進行整理和分析，得出實驗結論，這些能力也都是慢慢培養出來的。

五、連續性文本與非連續性文本閱讀相結合進行訓練

總所周知，核心素養中強調學生的科學素養和科學思維。在處理實際問題的時候，能夠通過一定的科學思維和科學方法來進行。因此，在教學中或者平時的活動中，應該有意識的培養學生這一方面的能力。一般的問題都會涉及到連續性文本和非連續性文本的閱讀，所以在進行實驗教學或者課堂教學的時候可以多創造適合學生訓練的情景，將連續性文本與非連續性文本相結合起來。

物理學科的核心素養主要從四個要素出發：物理觀念，科學思維，科學探究與交流以及科學態度和責任。而非連續性文本的閱讀培養，可以在學生的科學思維以及探究方面有很大的幫助，可以幫助學生建構模型、科學推理、科學論證、質疑創新等等。特別在運用合理的科學方法解決問題這一方面上起著很大的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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