核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法研究

胡繼兵

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)是新一輪課程改革的動力，是重建未來教育理念的重要舉措。核心素養(yǎng)視角下高中思想政治學(xué)科發(fā)生了三大變化：教育觀念從“知識本位”到“核心素養(yǎng)”，教師從“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃逃保约罢n堂教學(xué)從“知識灌輸”變?yōu)椤八枷胍龑?dǎo)”。要實(shí)現(xiàn)三重轉(zhuǎn)型，必須通過“專業(yè)化”引領(lǐng)高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)方向。支持高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，“生活化”貫穿于高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)過程。從而實(shí)現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-096-1

新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，還要求學(xué)生形成正確的“三觀”，同時具備基本的思想道德觀念。作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和正確三觀的主要戰(zhàn)場的高中政治課堂，應(yīng)當(dāng)積極探索高效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。本文就高中政治教學(xué)方法策略進(jìn)行具體的研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境法，提高學(xué)習(xí)積極性

在高中生核心素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)策略中，教師必須首先能夠創(chuàng)造課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中政治教學(xué)中一些抽象的理論與概念很難讓學(xué)生理解與掌握，在這部分內(nèi)容教學(xué)時，可以通過角色扮演的方式增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。例如，在高中政治學(xué)科中，教師在講解《政府的權(quán)力：依法行使》這節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生出演農(nóng)民、政府官員和普通人的角色，討論對于土地使用權(quán)糾紛的有關(guān)問題。學(xué)生可以結(jié)合自己的角色表達(dá)自己的感受。由此教師通過情境再現(xiàn)或交換角色扮演，讓學(xué)生更多地了解與掌握教學(xué)內(nèi)容，所以使用這種方法不僅可以有效完成教學(xué)任務(wù)，更提高了學(xué)生對知識的理解，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動性。

二、實(shí)例引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力

在一個人的成長中，要有許多方面的能力共同發(fā)展的過程。其中就包括：語言能力的發(fā)展、人際交往的能力發(fā)展、以及數(shù)理邏輯能力的發(fā)展。因此，教師不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中只在乎對學(xué)生的理論知識的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種技能、培養(yǎng)學(xué)生的情緒心理以及思維能力。

例如：在進(jìn)行高一政治《公民的政治生活》課程的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“國家利益和個人利益”有關(guān)知識時。如果只是依靠教師知識的輸出來強(qiáng)行記憶，一旦學(xué)生遇到國家與個人利益真正沖突的情況，學(xué)生真的會首先考慮國家的利益嗎？這顯然是不可能的。因此，當(dāng)教師在教學(xué)時，不妨給學(xué)生引用更多實(shí)際例子，告訴學(xué)生國家給我們帶來安全幸福的生活。在此基礎(chǔ)上，注重指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀;再例如，在解釋經(jīng)濟(jì)生活這一單元中“商品”這一概念的過程時，教師可以向?qū)W生提問，例如“為什么商品會出現(xiàn)？”如此學(xué)生將分析商品形成的原因，目的是引導(dǎo)分析商品經(jīng)濟(jì)如何更好地發(fā)展。”

三、貼合實(shí)際，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力。教授政治書本知識的過程當(dāng)中，教師需要密切貼合社會現(xiàn)實(shí)，將生動逼真的真實(shí)資料引入課堂，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，提高學(xué)生的理解能力。同時，在理解和認(rèn)識古代和現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會現(xiàn)象的同時，必須引導(dǎo)學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)的理論知識，進(jìn)行多角度、多方位的分析和判斷，并提出問題的解決方案，以提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。

例如，在高中政治《中華文化與民族精神》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度使用整體與部分之間的關(guān)系或者系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系進(jìn)行分析。使其理解衡量一個國家的綜合能力的主要指標(biāo)就是民族是否團(tuán)結(jié);從政治學(xué)的角度來看，可以分析民族平等是民族團(tuán)結(jié)的前提，各民族的共同富裕有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié);從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，可以分析國家各民族間經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的差異可能會阻礙國家統(tǒng)一;從文化學(xué)的角度，我們可以分析不同民族之間人口流動引起的習(xí)俗和宗教信仰的差異。總之，政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識，分析出維護(hù)民族團(tuán)結(jié)可采取的有效措施，如：堅(jiān)持民族平等，協(xié)調(diào)各民族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，妥善處理具體問題的矛盾，堅(jiān)決反對分裂分子的破壞活動，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)等。

四、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)正確的理念

社會實(shí)踐活動，包括志愿者服務(wù)、社會調(diào)查以及訪談。教師可以密切圍繞從政治教學(xué)內(nèi)容中提取“主題”，組織學(xué)生參與志愿者活動，如《公民的道德建設(shè)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注和服務(wù)公共事務(wù)來理解解決問題的復(fù)雜性，認(rèn)識到道德建設(shè)的重要性，自覺承擔(dān)社會責(zé)任。又如，當(dāng)教師教授《樹立正確的消費(fèi)觀》時，可以引導(dǎo)學(xué)生以不良消費(fèi)行為作為主題組織活動。比如開展“不良消費(fèi)行為對環(huán)境的影響”的專題調(diào)查活動。學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)調(diào)查的問卷、查看報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)。然后讓每個小組仔細(xì)收集并組織匯總數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過這一實(shí)踐活動的開展，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的消費(fèi)觀。

五、結(jié)束語

總的來講，在核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)方法的實(shí)施，需要教師把政治教學(xué)的基礎(chǔ)工作做好，也就是，教師本身要認(rèn)同核心素養(yǎng)的價值，結(jié)合高中生的身心規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而推進(jìn)高中政治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]邱斌，左群.試述核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J].思想政治課研究，2017（4）：69-74.