小學數學教學中學生學習興趣的培養

康明菊

【關鍵詞】 數學教學;學習興趣;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0118—01

眾所周之，小學生的思維受成長所限，感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要。特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。下面，筆者就學生數學學習興趣的培養，談談自己的體會。

一、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中;其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人;最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣培養離不開各種教學方式的有效應用，針對小學生的生長發育特點，教學情境的創設應科學有效，能使學生興趣盎然地投入到知識的探索和掌握中。因此，教學時，教師應該結合教學實際，適時創設教學情境，使之為教學服務。

例如，在進行“簡單的數據分析”一課的學習中，教師可以通過播放學生們喜愛的動畫片進入故事情境中，然后通過多媒體圖片展示：海綿寶寶抓到了10個水母，章魚哥抓到了8個水母，進而通過學生們的觀察與思考，讓學生們掌握簡單的數據分析，并能通過統計表的簡單繪制，提取有效的數學信息。由此，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還提高了學生思維能力的靈活性，從而達到了由淺入深的學習效果。

三、組織學生動手操作，提高學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

例如，在進行“簡單的幾何圖形”一課內容的學習中，就可以通過讓學生進行圖形卡片的自制來增強其理解，借助于簡單的直尺、剪刀等工具，以對稱軸的確定為制作圖形卡片的基本要領，使學生在動手動腦的過程中，理解圖形的結構，同時也加深了對概念的理解，并且還能進一步發現圖形的獨特性質，具有將抽象思維轉化為具體化、形象化的作用，由此提高了學生的學習興趣，還進一步培養了學生的數學思維能力。

四、鼓勵學生自主學習，培養學習興趣

小學數學的學習過程中，主要培養的是幫助學生構建基本的數學思維，還能進一步達到提升其自主學習能力的目的。這一過程中，興趣的培養是關鍵與重點。因此，在進行教學活動的組織過程中，教師應從學生自身特點、興趣、愛好為出發點，使學生能在有效的教學指導下，對數學學習產生強烈的探索與求知欲，從而形成自主學習習慣。實踐證明，結合實際生活而展開的教學內容設計，不僅極大地促進了學生學習興趣的培養，同時還增強了其生活實踐能力，這也滿足了當前對學生進行素質教育的基本要求。

例如，對于“重量單位”的學習，學生們在以往的學習中只是單純地記住了數字與單位，并沒有在內心形成一定的概念。運用一些生活化內容的設計，如一桶豆油多少千克，一袋花生是多少克，以及我們的生活用水是按照什么單位收取的等等，使學生們在思考之余，還增強了實際生活能力，由此更好地進入到自主學習習慣的培養階段，既能積極地發現問題，還能在形成有效的數學思維中進行問題的解決。

綜上所述，要對學生進行小學數學學習興趣的培養，不僅需要教師注重改進自己的教學方式，還需要鼓勵學生自主學習，提升數學思維能力。這一過程既要進行階段性與目的性的思維訓練，還需要教師結合更多有效的教學方法。

編輯：謝穎麗