微課在小學數學教學中的運用

張建輝

【關鍵詞】 數學教學;微課;運用

【中圖分類號】 G623.5? 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0116—01

將微課引入到小學數學學科的教學中，對于學生的學習以及教師的教學具有很大的幫助。微課不僅對學生課前預習具有指引作用，同時也幫助學生不斷鞏固所學的知識，還能夠幫助學生復習以及輔導課后作業。下面，筆者就微課在數學教學中的作用，談談自己的體會。

一、微課在學生預習階段中的運用

通常情況下微課的內容可以分為兩種，一種是由專職微課制作企業根據教育大綱制訂的教學內容，還有一種是班級授課教師制作的課件。無論是哪一種，都有其利弊。學生在預習的過程中，假如運用班級授課教師制作的微課，優點就是有利于學生能夠跟上教師的思路，在課堂上教師講到某個知識點時學生就能想起自己預習過的內容，對于教師教學而言，學生就是在進行第二次學習。但是也存在一定的缺點，每個教師都有自己的教學方式，學生長期在一種教學模式中學習可能會導致思維固化的現象，解題的思路比較狹窄，這對于發散學生的思維并不利。而相對于選擇專職教育機構制作的微課內容而言，優點就是經過專業的團隊打造，圖文和內容都更加精美，內容也相對于小學生而言更加通俗易懂，更容易讓學生體會到學習的樂趣;缺點就是微課的質量無法與專職教師進行比較。因此，教師和家長應該引導學生學會辨別，選擇適合學生學習的微課程。然后學生通過微課進行預習，將不懂的知識點留到課堂與教師一起解決，或者是申請在線答疑，對于學生學習都起到良好的效果。

二、微課在學生課堂學習中的運用

微課作為一種比較新型的教學資源，能夠有效地補充課堂教學。教師通過將微課與課堂教學有效地結合在一起，不僅能夠給學生直觀地演示及動態呈現，為數學課堂增添新的活力，而且能化解一些枯燥且抽象的數學問題。比如，在教學“圓柱與圓錐”這節課的內容中圓柱的體積時，教師就可以充分利用微課進行導入，幫助學生重溫圓的面積的計算公式及其推導過程，然后再給學生滲透轉化思想，將問題轉化為已經學過的問題來解決。在突破重難點的教學環節中，教師可以引導學生通過類比的方法將平面圖形的知識遷移到立體圖形中，利用微課給學生直觀演示，首先將圓柱的底面分成幾個相等的扇形，再將圓柱切開，拼成一個近似的長方體，底面無限等分，圓柱就接近于長方形。借助微課的作用，學生能夠更加直接地觀察圓柱體積的轉化過程，且了解轉化之前與轉化之后圓柱與長方體各個部分直接的對應關系，最后推導出圓柱體積的計算公式。小學生的思維比較直觀，通過微課給學生動態呈現，將抽象的知識變得更加具體，化復雜為簡單。

三、微課在課后鞏固提升中的運用

微課具有靈活性、知識性、趣味性于一體，在課堂結束之后，教師可以利用微課幫助學生復習，鞏固所學的知識，開拓學習的空間，從而讓學生的課堂積極性轉移到課堂后，使得每個學生都能成為學習的主人。此外，教師靈活地運用微課，能夠結合課堂上存在的問題，針對這一知識點制作微課并設計變式訓練，開拓學生的思維。同時又能夠將課堂上學生還未吸收消化的知識單獨制作成微課，對課堂上所學的知識進行有效鞏固。

比如，教學“圖形的運動（三）”時，要求學生掌握圖形是怎么旋轉的，教學的內容比較抽象，學生在課堂上無法及時消化。教師可以讓學生在課后進行再次學習，通過微課將圖形的旋轉更加直觀地呈現出來，促進學生思維的轉變。

當然，并不是每一節課都需要運用微課來進行教學，這就需要教師在教學中結合教材內容考慮哪種教學方法更加直觀，更能與學生融為一體。數學學科比較抽象，因此難免會出現知識生澀學生無法接受的情況。這就需要教師充分利用微課啟迪并發散學生的思維，在課后及時答疑，相信通過教師的努力，將微課運用到數學教學中，一定能夠讓學生更加輕松地學習。

編輯：謝穎麗