“四法”點燃初中語文課堂氣氛

張曉梅

【關鍵詞】 初中語文;課堂氣氛;肢體語言;激情;賞識;真愛

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0114—01

作為一名語文教師，不僅僅要有專業的教學方式，有能維護住課堂秩序的威嚴，還要有一定的感染力，能在課堂上吸引學生的注意力，通過在課堂上一些細節的處理，與學生和平共處，與學生達成思想上的共鳴，點燃課堂上的學習氛圍。為了達到這一目的，筆者結合自身的教學經驗提出以下幾點：

一、用肢體語言來感染學生

語文教師應該有為人師表的樣子，要讓學生感覺到教師的博學與氣度，也要讓學生感覺到教師的和藹可親。如果說一個人的美感有內在美與外在美的話，那么內在美就體現在教師對古今中外歷史文化知識的涉獵廣度與深度，而外在美就體現在教師上課時待人接物的語氣與神情。將微笑作為一名語文教師常規性的肢體語言，可以很好地拉近學生與教師之間的距離。比如，有些學生因為自身語文知識儲備有限，在回答問題時總是聲音很小或者結結巴巴，如果此時教師能報以鼓勵的微笑，那么學生通常能夠慢慢樹立起自信心，增強學習興趣。在筆者的記憶中，筆者的初中語文教師就是一個時常面帶微笑的中年男子，他給予學生的評價和指正都是在一副如陽光般的笑容里進行的，這也使得筆者更加喜歡這位語文教師，不愿意讓他失望。可以說，筆者是在教師的微笑里逐漸找到語文樂趣的，并且一發不可收拾，從被動學習變為主動學習，所以在當教師之后，也盡量在語文課堂上保持微笑，與學生之間的關系也比較融洽。

二、用激情調動學生積極性

有很多教師反映學生因為學習壓力大，上課時喜歡睡覺，叫都叫不醒，對于這種現象，只能說這些教師在上課時缺乏激情。在語文課堂上，整個課堂的氣氛都是由教師帶動起來的，所以教師本身要有對于教育事業的激情，對那些膾炙人口的名作佳作富有激情。比如，在講授《再塑生命》一文時，首先教師要對作者海倫·凱勒有所了解，對作者的生活經歷以及命運的坎坷有所了解，只有了解了，教師在朗讀的時候才能滿腹激情。誰的生命中都會有這樣或者那樣的坎坷和不公，但是我們應該怎么樣去面對，課文《再塑生命》就是一個很好的例子。每當朗讀這篇課文時，筆者的內心都是狂熱的，被作者那種簡單的喜悅所感染。初中語文教材的文本都是經過時間考驗的，具有一定的教育意義，作為語文教師，應該將每一篇文章所要表現的情感在課堂上表現出來，這樣才能帶動起整個課堂的氛圍。

三、用賞識教育提高學習興趣

都說老師是人類靈魂的工程師，作為語文教師，不僅僅是學生學習語文這門課程的引導者，更要教會學生待人處事的態度，開發學生的性格特點，將學生真正領進學習的大門。在很多時候，教師的一句表揚或者幾句賞識性的話語，可以給學生帶來很大的心靈感觸。比如，有一位對筆者影響比較深刻的語文教師，他在語文課堂上就比較善于從不同的角度表揚學生，不顯山不露水地就拉近了與學生的關系。在一位學生朗讀《晏子使楚》后，教師（使勁夸張地拍拍學生的肩）：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。”學生們在嬉笑的同時，也明白了帶感情朗讀的重要性，同時也更加喜歡通過朗讀來理解一些文章的意義。要知道適時適宜的表揚，可以起到四兩撥千斤的作用，賞識教育運用得好，就是教育的藝術，是衡量教師教學水平的一種標桿。

四、用真愛打通學生心里的通道

作為一名合格的教師，應該是真正將學生放在心里的，要在心里真正給學生留下一片天地，這樣才能一視同仁，才能雨露均沾。有些教師對于平時學習較好的學生比較關注，對于那些搗蛋的差生總是容易忽視。教師喜歡好學生、乖學生無可厚非，但是如果對那些經常犯錯誤的學生不加以管束和指教的話，就是一種教育上的失職，是對工作的不負責。在教師的心目中，每一個學生都應該是祖國的花朵，應該像愛護自己的孩子那樣，去包容和愛護他們。學生也不是石頭人，只有真正感受到教師的愛，才能從心底接受這位教師。筆者曾經遇到一位實習教師，在分別時給了每一個學生一個擁抱，包括那些在課堂上給她搗蛋的差生，這正是教師應該有的樣子。

細節決定成敗！教師在課堂上的一句話、一個動作、一個表情……看似隨意，而隨意中飽含著愛心;看似簡單，而簡單中體現著思想;看似細微，而細微中表現出藝術;看似平常，而平常中蘊藏著智慧。課堂教學中我們只有關注自身的細節，才能成就語文課堂的精彩。

編輯：馬德佳