基于新課改下高中數學課堂提問有效性策略分析

牛亞棟

摘 要：隨著我國新課改的深入發展，人們對高中數學的重視程度越來越高。在傳統的高中數學教學過程中，教師為了提升學生的學習質量，往往會要求學生做大量的習題，通過這種方式加深學生對相關知識的印象和理解，這種教學方法比較枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣，不利于高中數學教學質量的提升。因此，教師在教學過程中，應加強對課堂提問應用，讓學生帶著問題進行相關學習，可以激發學生的求知欲望，促使學生積極思考、探究問題的答案，這樣的教學方式既能充分發揮出學生的主體地位，也能有效提升高中數學的教學質量。本文分析了目前高中數學課堂提問存在的問題，并對新課改下提高數學教學課堂提問有效性的具體措施提出建議，希望對廣發教師的教學活動有所幫助。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂提問

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-040-1

一、目前高中數學課堂提問存在的問題

1.課堂提問過于形式化

教師在教學過程中，通過有效的課堂提問可以激發學生的求知欲望，促使學生進行積極主動的思考，這樣才能達到培養學生思維能力的目的。但部分教師在課堂教學之中，沒有充分掌握課堂提問的精髓，所提出的問題只是按照教學步驟進行提問，這會使得課堂提問過于形式化，很難通過課堂提問達到鍛煉學生思維能力的目的，這在很大程度上影響了課堂提問的效果，影響教學質量的提升。

2.忽視了學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學方法，這種教學方法只注重教師的講授，學生只能選擇被動的接受相關知識，忽略學生的主體地位，久而久之，會使學生喪失對數學的學習興趣，甚至產生厭學情緒。在這種傳統教學模式的影響下，教師不能留給學生足夠的思考時間，往往在提出問題之后便給出問題的答案，這使得學生的思路只能跟著教師走，缺乏主動思考的機會，使學生在學習過程中缺乏足夠的主動權，從而很難提升教學質量和教學效率。

二、新課改下提高數學教學課堂提問有效性的具體措施

1.改變傳統教學思路

教師在教學過程中，通過課堂提問，可以促使學生進行積極的思考，主動集中注意力探究問題的答案，可以起到很好的教學效果，因此，廣大教師應加強對課堂提問的重視程度，積極將課堂提問融入到高中數學教學之中，提升教學質量和教學效率。教師應主動改變傳統的教學思路，將教學的重點和教學難點知識進行問題設計，并將相關問題融入到教學過程之中，從而促進學生進行積極主動的思考，激發學生的學習興趣，改變傳統教學模式下學生只能被動接受知識的狀況，提升學生的學習效果。除此之外，通過課堂提問，可以使高中數學教學課堂的氛圍更加活躍，可以有效增加師生之間的互動，增進師生之間的關系，改變傳統高中數學教學課堂枯燥、沉悶、乏味的氛圍。

2.注重課堂提問的科學性

要想切實提升課堂提問的效果，教師必須重視課堂提問的科學性，只有科學有效的課堂提問，才能促使學生進行思考，激發學生的求知欲望，使學生能夠積極主動的進行思考以及探究問題的答案。因此，教師應根據實際的教學要求并結合學生的學習能力，科學的設計問題，并注重問題之間的邏輯關系，將問題融入到教學之中，使學生自然的進入到情境問題之中，從而達到教學目的。除此之外，教師在設計相關的問題時，還應注重將生活中的元素融入到問題之中，這樣可以拉近抽象的數學知識與現實生活的距離，使學生理解起來更加容易，也能更好的激發學生的學習興趣，提升學生應用所學知識解決現實問題的能力。

3.課堂提問要符合學生的學習能力

教師在課堂提問時，應結合學生的實際學習能力進行提問，所提的問題應與學生的智力水平相符。一旦教師所提的問題過難，超出了學生的學習水平，則會導致學生對相關問題一無所知，無從下手，這樣達不到促使學生積極思考的目的，也使課堂提問失去了應有的作用。一旦教師所提的問題過于簡單，學生則不用進行思考便可以得到相關問題的答案，這也起不到課堂提問的作用。因此，教師應對所提的問題有充分的了解，掌握不同問題會帶來不同效果，從而控制好課堂提問的難度，合理利用課堂提問，鍛煉學生的思維能力。

4.提升問題的趣味性

傳統的高中數學課堂氛圍比較枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣。因此，教師在進行課堂提問過程中，應注重所提問題的趣味性，使學生能夠在問題中激發自身的求知欲望，從而積極主動的進行思考并探究問題的答案。除此之外，教師還應注重課堂提問的開放性，積極引導學生打破常規的思維方式，促使學生從多個角度來尋求問題的答案，這樣才能培養學生的思維能力，進而提升教學質量和教學效果。

結束語

綜上所述，隨著新課改的深入發展，教師應改變傳統的教學方法，積極轉變教學思路，在實際的教學過程中充分發揮課堂提問的重要作用，設計科學合理并且符合學生實際學習能力的問題，引導學生積極主動的進行思考，培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動的探究問題的答案，進而達到提升教學質量的目的。

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